实·趣·理·美

梁鸯鸯

识字写字是小学阶段重要的教学内容。课标明确指出，小学阶段学生要认识3500个左右常用汉字，能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。对于每一个汉字而言，识字写字教学的内容可以归结为以下三个方面：第一，字音教学。这是识字教学的基础，主要包括借助拼音学字音、形声字声旁助记、多音字据词定音、音近字比较辨析等。第二，字形教学。这是识字教学的难点，关键是让学生清晰、清楚地识记、理解、书写字形。第三，字义教学。这是识字教学的核心，关键是要灵活地运用教学方法，帮助学生理解字义。当然，这三者的教学不是孤立的，而是相融相生的，要整合一个相同的教学过程，三者不可偏颇。

那么，在识字教学的各个环节中，我们又该如何展开教学呢？

一、增强目标意识，落好一个“实”字

1.识写分家，有效落实识字目标

课标对各个年级的识字写字做了数量和能力的具体要求。（如下表）

教学时，教师要严格按照表格的数字做好识写分家，有效落实教学目标。当然，学生个体如果超出相应的要求，也要给予鼓励。

2.科学复现，落实识字写字目标

丁道勇老师在《小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究》中指出，2和6作为汉字重复节数的两个重要的拐点。识字教学重复由0节增加到2节，可以使识字效果得到极其显著的改善;识字教学重复由2节增加到6节，可以进一步提升识字效果。此后继续增加汉字的重复节数，对于识字效果没有显著的影响。这个研究告诉我们汉字最佳的复现次数是6次。这也提醒我们，字不是抄得越多就记得越牢，要适当控制作业量。提升汉字有效复现，不但可以更有效地增强识字的巩固率，还能减轻学生的学业负担，让学生愉快识字。

二、变换形式，重在体验，贯穿一个“趣”字

兴趣是最好的老师。教师应该在识字教学策略上下功夫，通过多种途径激发学生的识字兴趣。爱玩好动是学生的天性，教师只有抓住儿童的这一心理特点，让学生在玩中学习、快乐地学习，才能使识字教学变得更加生动、有趣，激发学生识字的积极性和主动性。

1.创设情境，激发学生的识字兴趣

教学时，教师要选择适合学生年龄的话题，创设有趣的学习情境，激发学生的兴趣。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称为“娃娃”“小客人”“宝宝”等，将识字过程变成交朋友、招待客人的过程。比如，在学生自读课文之后，要学习生字了，教师可以说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”学生听后，学习生字的热情变得高涨。在组词练习时，教师可以说：“你们有这么多的小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在这种情况下，学生兴趣盎然，既学习了生字，又受到了情绪感染。

在初读生字之后，教师还可以采用一些有趣的教学环节，为学生创设有趣的教学情境。比如，课堂上，我们可以经常使用摘果果、拔萝卜、儿歌复现、课中操等方式复习生字。

如一位教师在教学《乌鸦喝水》一课时就采用了《小雨点》旋律唱生字復现歌的形式，让汉字学习变得很有趣。

小朋友们读得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：

一只乌鸦口渴了，口渴了，

到处飞呀找水喝，找水喝。

哎呀呀——瓶口太小，

哎哟哟——想想办法！

如此进行多遍朗读，学生既会觉得有意思，又复习了生字新词，效果非常好。

2.巧用方法，引发学生的学习兴趣

汉字的识记有很多的方法。教学中，教师要善于运用各种方法，来激发他们的识字兴趣。比如，可以采用儿歌识字法、猜谜识字法、故事识字法等，既可提高学生的识字兴趣，也能让学生增长知识、开阔眼界，还是学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道。不管使用哪一种方法，都要注意抓住学生的心理特点，让识字变得有趣，能够寓教于乐，这样才能提高识字效率和学习效果。

随着学生识字量的增加，识字的巩固成为识字教学的难点。适时开展丰富多彩的课外阅读实践活动，将会巩固学生对所学汉字的记忆，丰富词语积累，激发他们的阅读兴趣，调动学生阅读课外书籍的积极性，培养学生良好的读书习惯，开阔视野，增长知识，发展语言与思维能力。教师可在班级建立图书角，组织学生交换家中阅读的课外读物，开展赛诗会、朗诵会、读书比赛、故事会等活动。

3.关注体验，在实践中习得语言

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”

如一位教师在教学《狐假虎威》一文中“转”这个多音字：

师：来，我们也绕着一个点来转转。听老师口令：全体起立，在原地慢慢转上一圈，再转一圈。瞧，又回到原点了，这就是“转动”。

（课堂气氛热烈）

师：那什么时候读“zhuǎn”呢？

生：转身。

生：向左转。

师：来，听口令，把你的身体向左转，再把身体转回来，像这样改变方向，读“zhuǎn”。读词语，“转身”。

4.拓展资源，多一些渠道学识字

课标指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。其实，生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。要落实认识3500个字的任务，不能仅仅依靠课堂教学，要多渠道地开发识字资源，引导学生在生活中识字，充分利用课堂内外的一切资源帮助学生识字，更大限度地提高识字效果。比如，可以认同学和老师的名字，发动家长书写一些器具名称的卡名，贴在相应的实物上，让学生进行实物识字;收集零食的包装，认识包装上的字;让学生轮流当小老师，将自己课外看电视、看课外书时认识的字教给同学。把课内识字与生活识字联系起来，把“习得”跟“学得”结合起来，识字教学的效率一定能事半功倍。

三、浸润文化，渗透一个“理”字

汉字是世界上迄今为止仍在使用的、独一无二的表意文字。著名语言学家安子介说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个拐弯抹角就是一段美丽的故事。汉字生动而形象的造字机制和丰富、悠久的文化信息，在秦汉以来的汉字学习中都受到了重视。基于这一点，每一位教师都应注重自身文化积累，对汉字展开较为深入的研究，积极探究汉字的文化内涵，并以适当的方式教给学生。

1.教师讲“理”，让识字、学词有意亦有情

古人云：“人生聪明识字始。”识字教学是语文教学的基础。但是我们在进行识字教学的时候，如果增加一点“语文味”“文化味”，识字、学词会不仅有义，还更有情。

在教学《秋天》一文时，教师可以这样导入：“禾”字一撇一捺，舒展开来真漂亮。“火”想跟“禾”交朋友，“禾”字很热情，就把“捺”变成了“点”，它们手拉手，变成了“秋”。在这样的语言描述下，学生对“秋”字有了初步的概念。然后，课件出示“禾”字与“火”字变成“秋”字的动画。紧接着教师继续讲述：在古代，人们见面有揖让，你们瞧，这两个人见面多会谦让啊！在汉字中，也有揖让美德。在汉字的结构中，一般都是“先让后，左让右，上让下，内让外”。同学们仔细观察观察，“秋”字哪里有“揖让”？

从中国古人的揖让，到汉字书写的“揖让”，文字的理趣就会深深刻在学生的脑海中。从文化的层面来看，上述的教学已经不仅仅立足于认得其形，呼出其声，更应该立足于汉字知识和情感、态度和价值观的角度，使学生受到汉字文化的熏陶和感染，在汉字文化历史的积淀中感受汉字的意趣和厚重，由此，从内心深处激发其对汉字的喜爱和主动识字的愿望。

2.析形索义，实现教学感性与理性之融通

除了随文识字以外，教师还应该注意归类识字，在归类中找到规律。统编本教材编排时非常注重引导学生发现汉字的规律，渗透字理识字。如，低年级有象形字、会意字的识字课，在直观形象中认识汉字，初步感受汉字的意象美。教学时，教师可以对典型的汉字进行字理的分析，让汉字成为一幅幅动感十足的画面。有些字可以通过“先分解再组合”来诠释，如分解“采”字，由部件“爪”和“木”组成，再组合理解可能是人们用“爪”在“木”上采摘果实的情景。很多的难记字，如果教师能引导学生先分解开再合起来并且有一个合理的意思，那么问题就会迎刃而解。有些字可以直接抓住其形旁的“义”讲“理”。比如，“财、货、贵、贱”等字以“贝”为形旁，“币、帛”以“巾”为形旁，“钱、银”以“金”为形旁，从这些不同的形旁可知我国古代曾先后用过贝壳、丝帛和金属来充当货币。

四、重视写字，体现一个“美”字

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，写字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段教师都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

1.抓住笔画美美练

要做到握笔即练字的意识。教师在教学生运笔写字的过程中，可以抓笔画教学把字写好。清人刘熙载说：“凡书要笔笔按，笔笔提。”提按要有变化，提按变化即轻重变化。刚学笔画的低年级学生，要么把笔画写得又平又直，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化，要么就是提按过于明显，譬如，把横写成波浪线。因此，一开始让学生练习书写笔画时，一定得重视书写技巧。针对低年级学生的学情，教学中，教师可以编一些相应的口诀让学生记住横竖撇捺笔画的写法，美美地练。

2.取点定位写方正

小学生写字往往不知道在田字格的哪一个位置起笔、收笔。在教学时，我们可以采用分割法、取点法、定位法来帮助学生，引导他们仔细观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，一笔一画地落实，就能够让字变得方方正正，很有美感。

3.穿插让位写漂亮

从一年级下学期开始，一类生字的数量几乎增加了一倍多，达到8～12个。以前书写过的许多字，摇身一变，成了偏旁、部首。许多字作为偏旁出现的时候，字形发生了变化：有的形体变了，如“月”做偏旁的时候，就变小变瘦;有的部分笔画发生变化，如“足”做偏旁使用的时候，原来的撇就变成了竖，捺变成了提;还有的则是脱胎换骨的变化，例如“心”字做偏旁的時候，变成了“忄”。汉字的常用部件有几百个，都需要学生去观察和比较，寻找其中的规律，才能帮助识记，把字写正确、写美观。

在书写每一个部件时，都要组织学生进行细致入微的观察，破译形体美观匀称的密码，发现穿插、让位的秘密。“亻”中的竖写在撇的二分之一处;“氵”的三点要形成弧型;“辶”的头要小，捺要一波三折等。训练的时候，要让学生一部分一部分着眼细节，一点一点地总结和积累。

（作者单位：浙江杭州市保俶塔申花实验学校）

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