APP下载

我在为花儿唱歌

2020-09-17梁鸯鸯

小学语文教学·人物版 2020年9期
关键词:天性小花唱歌

梁鸯鸯

教室的绿化角旁,一个小小的身影伫立,肩膀一耸一耸的。难道,又发生什么事了吗?我移步上前,原来是洪同学。只见她低垂着头,长长的睫毛向上翘起,日光灯在她的脸上投下一片光影。

“怎么啦?”我低声问道。

“嘘!”她朝我示意,“别吵着小花。”

吵着小花?我哑然失笑,但并不打扰。

过了一会儿,她向我走来,扑闪着大眼睛,说:“刚刚花儿哭了,我在为花儿唱歌呢。”

“后来她还哭吗?”我笑道。

“当然不哭了。”她一脸骄傲。

“为花儿唱歌”,多么富有诗意的表达呀!的确,在孩子们的眼里,小花会哭泣,小草会生气,桌子会痛,地板是小花猫。世界是充满天真的,语文的世界亦是如此。一个个方块汉字,在孩子们的眼里不仅仅是“横竖撇捺”,那也许是一幅幅美妙的图画和一个个动人的故事;一篇篇课文,在孩子们的眼里不仅仅是学习的范本,那更是一扇扇打开他们看世界的窗口;一次次习作,在孩子们的眼里不仅仅是交给老师的作业,那更是一次次诗意的表达。

“为花儿唱歌”,多么富有哲理的表达呀!的确,蹲下身子与学生对话,我们会听到更多别样的声音。对于语文教学而言,每一个教师都要怀揣着一颗“为花儿唱歌”的初心,从儿童的本真出发,尊重儿童的天性,顺应学习的规律,让童心熠熠生辉。

“为花儿唱歌”,多么启人深思的表达啊!花开有季,花开有理。不是任何的花开都能听到声音,只有在合适的时间才能听到灿烂的花开的声音。语文教学亦然。除了尊重儿童天性,我们也要尊重学生的学习规律,尊重教材的编排规律。2019年9月,统编本教材全面使用。教材基于单元一体化编排,从篇章页、课文、课后练习系统到“语文园地”,一以贯之的是语文要素的阐明和落实,从而实现学生语文核心素養的提高。同时,教材以螺旋式上升的方式将语文要素进行了系统的编排,也为教学目标、教学内容指明了方向。

尊重学生天性,以学为本,因学设教,就能激发每一个孩子“为花儿唱歌”的诗意;紧扣语文要素,尊重编者意图,在大量的语言实践活动中构建学生的语言图式,提高学生的思维能力,培养其审美情趣和鉴赏能力,丰盈文化素养,才能听到“花开的声音”。

愿每一个教师都能做一个蹲下身子“为花儿唱歌的人”,走近儿童,永葆天真,呵护想象,最终在清风曦景的早晨听到“花开的声音”。

猜你喜欢

天性小花唱歌
唱歌和本人一样不靠谱
又见“小花”
唱歌猪
神奇的小花伞
不会唱歌的蝉
天性是人心的影子
一只大狼想唱歌
或许,只因为天性