大学生中国古典诗词学习心理状况调查及分析

■陈永琴 李湘云/四川旅游学院

一、前言

中国古典诗词具有丰富的文化内涵，在中国优秀传统文化中占有重要地位。学习中国古典诗词，是当前建设社会主义文化强国的重要途径之一。在中国特色社会主义新时代，大学生肩负起实现中国梦的重任，传承中华文化、提升文化素质、提升积极心理品质无疑是大学生应完成的学习答卷。学习中国诗词有助于“调动起感情和沉思的视角，并借助高度敏锐的视觉，在审美中深刻领会诗的内涵，让感情遵循诗的规律和心理的规律，使外在的刺激水平保持在最优范围内，借助诗词，使人的生理和心理系统维持平衡，加强心理防御的应激能力”。[1]

在立德树人的根本目标下，了解大学生学习中国古典诗词的现状及对学习中国古典诗词的态度、兴趣和需求等学习心理，可为在高校创新开展中国古典诗词传承提供依据，也有助于开拓中国古典诗词应用到高校心理育人过程中的途径和方法，实现文化与心理协同育人的目标。

二、研究方法

(一)调查对象

研究对象为随机抽取的四川省成都市五所普通高校在读学生。抽取的学生有大学本科生和专科生；所读专业有文史类、理工类和艺术类三类。调查最终获得有效问卷929份。

(二)测量方法

课题组自编“大学生中国古典诗词学习心理状况调查问卷”，以班为单位发放问卷星的链接地址或二维码。

问卷内容含三方面：一是了解大学生对中国古典诗词的学习动机、学习态度；二是了解大学生学习中国古典诗词的方式、途径及需求；三是了解学习中国古典诗词对大学生的情绪情感、价值观及心理健康是否产生影响。

三、研究结果

(一)大学生对中国古典诗词的学习动机及学习态度

调查显示，88.05%大学生所在大学没有开设中国诗词相关课程，59.63%大学生表示喜欢中国经典诗词，38.32%大学生对中国经典诗词的态度是“一般”。79%大学生认为有必要学习中国古典诗词。7%大学生经常阅读中国古典诗词，65.98%大学生偶尔阅读。

3.12%大学生能背诵200首以上的中国古典诗词，8.07%大学生能背诵100-200首，36.81%大学生能背诵50-100首，55.99%大学生能背诵50首以下。

大学生学习中国古典诗词的动机多样化，多数大学生认为学习中国古典诗词的动机是提升文学修养、传承中华文化、增加知识面、提升审美能力。(见图1)。

图1 大学生学习中国古典诗词的动机

34.55%大学生学习中国古典诗词的动机是提升心理健康水平。有关学习中国经典诗词与大学生心理健康关系的研究较少，因此学习中国古典诗词对心理健康的影响并未引起大学生的重视。但92.9%大学生认为中国经典诗词里面包含了心理健康思想。如果深入挖掘并梳理中国经典诗词中蕴含的心理健康思想，并能有效运用在心理健康教育中，具有研究价值和实施可行性。

(二)大学生学习中国古典诗词的方式、途径及需求倾向

大学生学习中国古典诗词的途径有学习诗词读本、电视网络节目和课堂教学。调查“大学生喜欢的学习中国古典诗词方式”，选择较多的是阅读有关诗词的讲解、看网络电视节目，其次是摘抄诗词、诗词活动和竞赛、诵读背诵和听老师讲授。(见图2)

图2 大学生喜欢的中国古典诗词学习方式

大学生更接受的学习中国古典诗词方式是“在课程里融入诗词学习”和“诗词学习活动竞赛”，分别占32.94%和32.62%。69.05%大学生喜欢在心理健康教育课程中融入中国经典诗词蕴含的心理要素分析。这个结果为高校将中国古典诗词融入心理健康教育提供参考依据。

(三)学习中国古典诗词对大学生的情感、价值观及心理健康的影响

言志的诗可以催人上进，热爱生活，珍惜生命。诗的“缘情”功能有利于改变人的体验。缘情的诗可以宣泄人的压抑情感，稀释孤独。诗的“宣传”功能可以改变人的行为。[2]调查显示，73.52%大学生认为诗词赏析对自己的态度、情感、价值观产生过影响；84.93%大学生吟诵自己喜欢的诗词时通常有愉悦感；92.79%大学生阅读中国经典诗词时能感受到诗词的美。

77.93%大学生认为学习或诵读中国经典诗词对心理健康有帮助；75.78%大学生愿意通过学习中国经典诗词来提升心理健康水平。

在“课程中融入中国经典诗词学习”方面，大学生希望教师能重点分析诗词的意象、心理，介绍作者及创作背景、分析对大学生的影响。(见图3)

图3 大学生希望在课程中融入中国古诗词的内容

四、讨论与建议

(一)大学生中国古典诗词学习心理状况

整体来讲，大学生对中国古典诗词的学习、赏析欲望较强烈，普遍认同学习中国古典诗词能提高人的艺术修养、培养审美能力。大学生希望通过在课程里融入中国古典诗词学习、开展诗词学习活动竞赛的形式来学习中华诗词。同时，认同古典诗词本身具有宣泄情感、缓和情绪的作用，诗词中折射出作者不同的思想情感，其蕴含的心理健康思想，对自己的价值观、情感等会产生一定的影响。

尽管大学生认同中国古典诗词中包含了心理健康思想，但多数大学生没有把“提升心理健康水平”作为学习中国古典诗词的动机。本文认为这与大学生已形成较固化的心理健康教育形式、途径有关，也表明有关中国古典诗词与心理育人的融合研究还处于薄弱阶段。

(二)高校开展中国古典诗词学习的建议

(1)以第二课堂形式开展中国古典诗词学习活动，营造文化育人的氛围。高校充分利用第二课堂开展中国古典诗词学习、竞赛活动，增强学习乐趣，不失为让经典诗词走入寻常学生中的有效方式。以古典诗词诵读大赛、古典诗词赏析讲座、古典诗词知识竞赛、古典诗词情景剧表演等丰富多彩的形式，激发大学生为李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”所激励，被刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所鼓舞，受李贺“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”豪情壮志所激扬，领略中国古典诗词的魅力，厚植对中华优秀传统文化的情感，提升大学生文化自信，实现文化育人的目的。

同时，高校通过校园广播、微博、微信等宣传手段进行广泛宣传，提高师生对古诗词学习的关注度和参与度，形成人人读诗词、人人爱诗词的氛围。

(2)在高校心理健康教育中融入中国古典诗词，提高心理育人的效果。在心理讲座、心理沙龙、心理游戏、团体心理活动、心理辅导、心理课程中均可融入古诗词主题，分析诗词中的人物心理，挖掘心理育人要素，引导大学生结合自己，摒弃消极心理品质，塑造积极心理品质。中国古典诗词中生动的情景易引发学生触景生情，当情感与大学生心灵相契合时，易激发学生产生联想，发生移情、投射等心理效应。

充分发挥课堂教学的教育功能，在心理健康课程中融入经典诗词学习和赏析，结合心理健康课程每章节的心理知识点，如分析李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中诗人的情绪和人格特征，感受李清照“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土”中折射出的精神意志等。

(3)培养具有中国古典文学专业基础的心理健康教育师资队伍。具有中国古典文学专业知识的心理健康教师，是开展心理育人的重要师资。高校一方面可开展教师培训工作，培训心理健康教师古典文学知识，另一方面选派教师到其他高校学习交流、聘请其他高校优秀教师做兼职教师，为心理育人提供合格的师资。心理健康教师以自己的渊博学识和人格魅力吸引学生，可使学生“敬其师而愿闻其道”，受教师引导热爱中国古典诗词，关注心理健康，助力实现文化育人与心理育人相融合，从而帮助大学生在大学期间树立正确的人生观和价值观。