包装设计在网课教学中的便利与局限

周洁

摘 要：2020年春季，新冠肺炎疫情对人们的工作和生活产生了极大的影响，特别是在医疗、教育等特殊领域更是产生了很多变革。疫情之下，全民网课的时代到来，每个教育工作者都响应着教育部“停课不停学”的号召，在互联网上摸索着，一边自我学习，一边授课教学。结合实践教学，从平台特点到课程设计，如何使学生更快更好地适应独自学习的网课环境，并且让设计课程的内容更加生动丰富是对老师们提出的严峻考验。相比传统的线下授课，线上教学有许多优势但也存在着一些局限性，特别是对于包装设计这样实践课时占比较高的课程而言，但任何教学模式都不是完美的。疫情影响下，教育模式发生了重大变革。面对这一变革，教师需要调整心态，贯彻终身学习的理念，不断追求教育更合理化的真谛。

关键词：包装设计;网课;教学模式

2020年春季，由于新冠肺炎疫情的影响，全国各级各类学校纷纷推迟开学，在教育部提出“停课不停学”的号召后，结合“互联网+”模式，学生们迎来了特殊的学习方式——网课，老师们也成为了远程教学、线上授课的探路者。师生群体脱离了原有的学习和授课环境，每个人都是在摸索中寻找方向。

学校各方积极组织线上教学的准备工作，联络线上教学平台，开展教师培训，为老师们顺利实现线上教学工作提供了便利条件。基于包装设计的课程特点，在众多的网课平台中，笔者选择了中国大学MOOC平台，进行了异步SPOC的混合式线上教学，通过班级QQ群利用QQ电话、直播等多种方式和同学们进行沟通、辅导。

一、课程特点分析

包装设计是广告设计与制作专业的核心课程，属于学科专业整合的課程之一。课程教学标准旨在通过对产品包装设计与制作的实践训练，掌握产品包装的调研、创意、设计、制作的相关知识，培养学生使用不同创意和表现方法完成包装设计的基本能力，通过具体制作和实施完成包装设计的制作工作。因此它是一门对实践性和综合性要求都比较高的专业课程。

包装设计课程必须通过包装设计的实训教学，才能使学生了解包装设计在整个设计领域的功能与特点。为了利用有限的空间展现出产品的特色，包装设计必须合理地运用各视觉要素之间的关系，创造出新的视觉空间关系。学生在课堂上除了要掌握包装设计的理论知识外，还要通过本课程的实践教学环节掌握包装设计的基本方法、设计创意、软件制作和表现技术等。因此，在本课程教学中，理论和实践必须紧密结合，实践教学以任务为驱动，结合企业实际流程设计教学任务，使课程达到使学生能够学以致用，适应就业岗位需求的教育目标。

二、结合平台特点制定

教学模式

针对包装设计课程必须理论与实践相结合的特点，笔者选择中国大学MOOC平台，它是由网易与爱课程网合作推出的大型开放式在线课程学习平台。相较于其他的教学平台，它的优点一是课件质量比较高，且教学视频时间不长，避免了学生长时间面对电脑学习而导致的注意力不集中、效率不高等问题。二是利用它的课后学情分析功能，可以准确地统计出学生本堂课的学习情况、课堂活动参与情况。三是利用慕课堂微信小程序，方便学生及时手机签到，参与活动。

针对中国大学MOOC平台的使用特点，笔者将课程教学进行了重新策划和设计。首先，上课流程结合每课章节内容进行统一梳理。每节课基本按照签到-课前问卷-视频学习-小节习题-课上讨论-点名环节-总结习题-课程小结这样的顺序进行，让学生逐渐熟悉授课过程，使知识点接受起来更加容易。

其次，包装设计课具有必须多看多想多实践的特点，线上教学的优势就是学生们不必再和以往一样局限在教室仅仅分析老师给出的教学案例，而是可以依据每小节教学重点自己上网搜索符合特点的案例进行自主分析，提升了学生的自主学习能力。同时可结合随机点名功能，抽查学生在线学习情况。

再次，任何线上教学平台都存在一些交流的短板，中国大学MOOC也是如此。线上教育中，学生需要同时登陆好几款软件，以中国大学MOOC为例：学生先是需要打开微信中的慕课堂进行签到，然后需要登录中国大学MOOC观看学习视频，最后到QQ群中及时与老师进行互动交流。所以师生间难免会存在交流不畅的情况，学生提问得不到老师及时的解答会降低学习热情，老师单纯依靠群聊文字指导缺乏生动性，且得不到学生及时的反馈时也会减少教学互动。因此针对这种情况，笔者结合QQ直播、QQ电话、屏幕分享等形式穿插课堂，以提高学生的课堂参与情况。

最后，将每个学生在这堂课中的表现都以列表的形式展示出来，对学生的课堂参与度和知识掌握情况一目了然。从平均学习时长到参与互动情况，从随机点名到优秀发言，列表清晰记录，这也是对学生学习情况的及时捕捉。

三、教学过程中的问题分析

网课进行到现在，包装设计课程理论知识部分的学习已经基本结束，接下来的时间更多是让学生进行课上实践活动。相较以往的传统课堂，老师每节课以项目驱动的方式，让学生们自主选题进行产品的包装设计，但在网络课堂中老师无法进行一对一的实践项目指导和示范，这又给课堂提出新的挑战。

特别是作业收交、作业讲评和具有特殊要求的修改意见等教学活动，课堂时长往往不够用，大都延续到课下进行指导。针对这个问题，笔者暂时的解决办法是对学生进行网格化管理，先在慕课堂中随机分组，每组同学在大的项目目标下进行细分，挑选出合适的选题，实行小组长负责制，进行作业收交和问题汇总，最终进行统一解答。最后，利用QQ屏幕分享完成作业讲评、制作示范等，增强学生的参与度。

四、教学反思

经过了几周的磨合，师生们从起初对网课的不了解、不熟悉，到如今可以更熟练地学习和使用，不得不说新冠肺炎疫情带来的特殊情况对学校教学提出了严峻的考验，但在教育部“停课不停学”的号召下也为教学活动的改革提供了契机。

第一，网络教学中，教师营造出了更积极主动的学习氛围，因而学生参与互动的积极性比在传统教学中更高。

第二，网络课堂需要更多样性的活动设置，这提高了学生自主学习的热情。

第三，缺少了传统课堂的监督，学生的学习效率全靠自觉，但大多数同学都坚持按时按量完成课堂任务。

第四，教师需要运用更多技术手段提高学生的课堂关注度和知识接受度，不断自我学习。

朱永新教授在《未来学校》一书中曾经提到过，希望未来的学校都是以学习者为中心，学生根据自己的求知需求可以不限时间、不限地点地进行自主学习活动。疫情影响下，教育部“停课不停学”的号召对教师教学提出更高的要求，为适应时代的变化，满足学生的学习需求，老师们需要更加快速地成长为网络课堂的执教者。

作者单位：

郑州职业技术学院