文言政论散文阅读对议论文写作教学的促进作用

陈文婷

在中学语文教材的文言文作品中，政论散文的代表作《过秦论》，思维缜密、论证严整，风格气势磅礴、雄肆壮美。在此，笔者试图从本文虚词运用的角度，对《过秦论》进行初步的细读分析。在讨论过程中，笔者力图从文本本身出发，借用中国传统的文学批评理论，分析一下《过秦论》的艺术成就，并论述该文在中国文学写作中的历史地位。

一、文言政论散文阅读对议论文写作教学的启示意义

新高考语文形势下，写作的要求在不断的提升和改变。近几年，高考语文考纲要求把能写论述类的文章放在非常重要的位置，可见议论文写作的重要性。2017-2019年《语文高考考试说明》对优秀文章的发展等级要求是：1.深刻：透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。2.丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。3.有文采：用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。4.有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”议论文的撰写就更是工具性和人文性的统一，要求学生能将写作与当下的时事热点联系起来，并发表自己独立的见解。这就是语文教育的终极意义。

目前，中学语文教育在培养学生的写作能力方面，往往采取比较传统老套的教学方式，给学生提供一些优秀的议论文范文，但往往忽视了如何让学生自己去揣摩优秀范文的精妙之处。笔者认为，在文言政论散文的阅读中，借助分析文章的写作方法和写作技，可以有效地幫助学生学好议论文写作。

二、文言政论散文阅读对议论文写作的促进作用

人教版语文教材选录了汉代散文作家贾谊的《过秦论》，这篇经典政论散文雄肆壮美、气势磅礴，已为众文家所赞叹，行文采用的蓄势之法更堪称一绝。如何蓄势？文章主要采用了大量的虚词，使文章产生顿宕之感，这就是贾谊文章的精妙之处。《文则》曰：“文有助词，犹礼之有傧、乐之有相也。礼无傧则不行，乐无相则不谐，文无助则不顺。”黄本骥《痴学》曰：“《左》、《史》之文，风神跌宕，开阖抑扬，入神入妙，全在一二虚字中。即如《项羽本纪》，一篇之中用‘乃字七十一，用‘于是字二十三，用‘当是时字五，又有多少‘遂字、‘因字、‘以故字、‘是时字，错杂其间。史公非不知词尚简要也，筋节所关，有不嫌其繁复者。沧溟之学，必欲节去语助、不可句逗以为奥，是求为《左》、《史》臧获而不得者也。”谢视侯鼎卿之《虚字阐义》曰：“实字求义理，虚字审精神，此前人定论也。”虚词点缀文中，文势虚实之间，气势颇出。

《过秦论》开篇气势恢宏。其中有这样一段文字：“当是时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明知而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，并韩、卫、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、昭滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、儿良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。”贾谊先用“有”字类法，写出了四君之贤良，“皆明知而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士”，再用“之”字类法，将诸侯六国人才济济描绘得淋漓尽致，磅礴之气尽出，从而与下文“秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣”进行对照，形成巨大的反差。

本文中跌宕之处在两个“然而”。在第一个“然而”之前，全文通篇都是在讲秦国国力的强盛，突然一下转折，说这强大的秦国却被一个小小的陈涉所打败，从“然而陈涉”这四个字当中，可以很鲜明地看出贾生对此的深省和警觉。等到第二个“然而”时，文章气势稍稍一顿，但贾谊马不停蹄，紧接着将气势一扬，最后发出感慨，“仁义不施，而攻守之势异也”，空留下了许多未尽之意。

从以上分析可以看出，《过秦论》“层次敲击，笔笔放松，正笔笔鞭紧，波澜层折，姿态横生，使读者有一唱三叹之致。”“平铺直叙中自具纵横驰骤之观。”这“一唱三叹”“平铺直叙中自具纵横驰骤之观”，将贾生作品的雄肆之气，概括得极好。

三、文言政论散文阅读教学中应注意的问题

将文言政论散文阅读引入中学写作课堂，可以有效促进学生理解和掌握经典议论文写作的方法和技巧，让学生积累起议论文写作的相关知识，从而迁移运用到自己的议论文写作当中去。但在教学的过程中，我们必须注意以下问题。

1.教师方面

议论文写作教学一直是中学语文教学中的难点，部分教师可能因为课程任务重或者不够重视等原因，议论文教学总是蜻蜓点水，没有系统地讲解，因此造成议论文阅读教学方面存在各种的缺陷。针对这一情况，我们可以利用文言政论散文的阅读，给学生提供议论文写作的经典范例，提高老师的语文教学技能，同时语文组的同仁们可以进行集体备课、讨论，并实行教学资源共享，这样就大大提高了备课和教学的效率。文言政论散文材料丰富，只要深挖深讲，以学生为主体，以实现教学目标为宗旨，就一定能提升学生的议论文写作水平。

2.学生方面

学生已有的知识水平、认知能力、学习态度、学习方法等，都会或多或少地影响教学的实际效果。

（1）知识基础

学生现有的能力和知识水平决定了教学的内容和难度。只有了解学情，才能根据学生的实际情况，制定相应的教学计划，才能使教学更加具有针对性。如果教师忽视了学生的具体情况，主观地、不切实际地在课堂上大讲特讲学生已经掌握了的、或是完全不能接受的相关知识，可以想见，这样的教学是不会达到预期的教学效果的。

（2）学习兴趣

学生大多对学习文言政论散文怀有惧怕和抵触心理，所以，教师在课堂教学中要十分注意教学方法，努力调动学生的学习积极性，不要造成“满堂灌”“一边倒”的学习状态，从而让学生爱上文言文阅读，爱上议论文写作。

[作者通联：江西抚州市第一中学]