移动互联时代大学生文学阅读现状的调查与研究——以湘南学院调查报告为例

谷 薇 陈艺铭*

（湘南学院 湖南·郴州 423000）

此次调研共发放问卷580 份，回收564 份，回收率为97.24%，其中有效问卷558 份，有效率为98.93%，符合问卷调查分析的规范和标准。本问卷对调查对象的基本情况设置了选项，从调查结果来看：按性别分，样本比例中女生占70.79%，男生占29.21%；按年级分，大一占41.76%，大二占32.62%，大三占11.83%，大四占13.8%；按专业分，社会科学类（含哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学）占50.72%，艺术学占25.81%，自然科学类（理学、工学、农学、医学）占23.48%。

1 大学生文学阅读的现状

1.1 阅读的时长与偏好

为揭示大学生阅读的整体现状，我们设置了“平均每天阅读时长”“是否认为自己有必要增加每天的阅读时间”“是否会有计划地阅读”几项问题，调查的结果值得我们注意：46.23%的学生日均阅读时间没有达到1 小时，52.87%的学生认为自己日均阅读时间有必要增加1 小时，只有11.11%的学生有阅读计划并且会严格执行。整体看来，虽然目前校园内的阅读气氛不够，但是大部分学生已经意识到阅读的重要性，并表现出积极增加阅读时间的意愿。

调查显示，在大学生选择阅读书籍门类时，文学类占48.21%，史哲政法类占3.76%，科普类占10.93%，艺术类占10.57%，报刊杂志类占11.83%，教辅类占3.05%，其他占11.65%。文学类书籍成为大学拓展阅读的第一选择，且有79.03%的学生明确表示喜欢文学，虽有阅读兴趣，但仍有73.84%的学生认为自身的文学素养一般，那么问题究竟出在了哪儿？

1.2 文学阅读的数量与质量

我们开始进一步分析大学生文学阅读的情况，首先是调查“你每学期阅读多少本文学类书籍？”以单选形式体现，供学生回答。

调查显示：17.38%的被调查者每学期阅读不完1 本完整的文学类书籍，43.55%的被调查者每学期阅读1-2本文学类书籍，20.43%的被调查者每学期阅读3-4 本文学类书籍，18.64%的被调查者每学期阅读4 本以上的文学类书籍。

另外，在 “你读过中国四大名著吗？” 这项调查中，仅有26.88%的被调查者表示都读过，仍有9.68%的被调查者表示完全没读过。综合这两项数据，大学生的文学作品阅读数量不容乐观，亟待改善。

除了关注数量，我们还很重视文学阅读的质量，设置了“你认为自己在阅读过程中能达到哪个层次？”这个单选问题。调查结果显示：31%的被调查者能理解句意，复述全文所写的内容；40.5%的被调查者能找到全文中心思想，理解作者所表达的思想感情，达到阅读的基本要求；10.57%的被调查者表示能鉴赏分析作品，看到佳处，发现缺陷，不人云亦云，具备审美能力与批判性思维；17.92%的被调查者对作品的理解能同生活相联系，触发联想，提出新理解，从阅读中获得灵感与创新。由此看来，大学生文学阅读大多停留在表层，缺乏提炼与深入思考，有待正确指导。

2 移动互联时代的阅读现状

2.1 阅读的方式与环境

我们设置了多选题来了解移动互联时代大学生的阅读方式，调查显示，83.51%的被调查者仍然保有纸质阅读的习惯，保留书香情怀的同时与时俱进，选择一种或多种电子设备，如平板电脑、智能手机、kindle 等手持阅读设备让阅读变得更高效、及时、便捷。

值得注意的是，25.45%的被调查者倾向于选择有声读物。有声阅读突破传统阅读模式助力推进全面阅读，喜马拉雅、氧气听书、懒人听书等APP 带来了全新的阅读体验。移动互联时代用户规模扩大和大众群体的进入，让诞生于20 世纪30 年代的有声读物迎来一次发展契机，或成为数字出版新方向。[2]大学生作为时代和社会的新生力量，能迅速接受流行事物。

表1 你是否认为社会大众接受有声读物其实是一种习惯养成的问题，就像电子书的普及一样，这也是一种新的有发展前景的阅读方式？

表1 显示了被调查者对有声阅读形式持有的不同意见。根据调查可知：大部分被调查者已经体验过有声阅读，并根据自己的阅读习惯表达了使用感受；仍有6.63%的被调查者没有了解过有声阅读，这对于身处移动互联时代的大学生来说是遗憾的。

为了了解大学生阅读的环境，设置多选题“你更喜欢在哪里开展阅读？”调查结果显示，室内是绝大部分被调查者阅读的主要场所，依次有图书馆、宿舍、教室，40.32%的被调查者喜欢室外的幽静场所，而互联网让阅读随时随地触手可及。如何利用移动互联时代的技术与设备，调动更多的感官，将碎片时间变废为宝，完成高效阅读，是我们需要考虑的问题。

2.2 阅读的目的、态度与影响因素

根据调查结果，拓展知识、开拓视野和个人爱好成为大学生阅读的两大主观动因，为了使自己与他人有共同语言这一社交需求也不容忽视；备考学习，家长、老师要求，消遣时间是三大客观动因。过半数的被调查者表示大学校园里的读书氛围一般，大多是完成老师布置的作业；73.12%的被调查者认为非常需要增加文学作品导读赏析类课程，以帮助大学生提高阅读鉴赏和表达能力，拓展阅读的深度。

调查发现，虽然影响大学生阅读的因素很多，比如因社团活动挤占课余时间，书籍种类繁多而无法选择，找不到感兴趣的书籍，缺乏阅读的氛围，无法静心、不能坚持看完等，但更多的被调查者希望通过老师推荐优质书籍，学校提供更多舒适的阅读场所。

综上所述，调查结果显示湘南学院大学生的文学阅读现状存在以下几个问题：第一，阅读时间少，近半数被调查者日均阅读时间少于1 小时，整体阅读氛围不浓；第二，文学阅读数量小，甚至有部分被调查者完全没读过中国四大名著；第三，缺乏阅读指导，文学阅读浮于表层，收效见微；第四，阅读方式趋于保守，对阅读环境的有一定要求；第五，阅读趋于被动，没有养成良好的阅读习惯。

3 建议与措施

（1）尝试将文学阅读纳入学分考核。从教学改革角度，修订人才培养方案，为所有在校大学生增设文学阅读学分，从制度上强调文学阅读的必要性。开设线下文学赏析课程，或引进线上文学导读精品课程资源，引导大学生完成推荐的必读文学经典，第1-6 学期每学期至少选择其中2 部作品提交2 篇1500 字以上的读书笔记，每学期0.5 学分共3 学分。以制度的方式提高大学生文学阅读的数量与质量，引导学生养成良好的阅读习惯。

（2）拓展阅读平台，创新阅读模式。从图书馆发展角度，在移动互联时代下有声阅读逐渐成为新的阅读增长点，高校应根据有声读物在网络环境下的特征，寻找建设有声图书馆的途径及实现策略。[3]高校图书馆应借鉴移动听书APP 的成功经验，将以眼为主的阅读、以耳为主的收听作为高校移动图书馆发展中并驾齐驱的“两架马车”。[4]

（3）设立阅读基金，开展文学阅读活动。从激发学生兴趣、营造良好阅读氛围的角度，有以下几点建议：第一，每年4 月23日是世界读书日，建议图书馆为当年借阅次数排名前三的学生授予“阅读之星”称号，奖励每人读书基金500 元，并赠送经典纸质读物或有声阅读会员卡。第二，在校园设置多个“读书角”，如宿舍阅读室、花园阅读亭、操场阅读座等，提供简易桌椅，粘贴标识，扩大自由阅读的场所。第三，成立文学经典研读社团，开展朗读者、名著话剧等活动。提高大学生文学阅读的积极性，增强文学阅读的趣味性。

本项目对大学生文学阅读现状进行了分析与探讨，提出了一些可操作的建议。但在研究采用了线上发放调查问卷的形式，问卷内容来源于被调查者的自我报告，而非研究者的实地考察。此类回答可能存在主观偏差，挖掘深度也受到影响。建议今后采用实地观察法，以得到更多有进一步佐证的资料。