对线上线下教学相融合的问题思考

曾宇平

（三峡大学经济与管理学院 湖北·宜昌 443002）

随着现代信息技术的飞速发展，越来越多的教学采取通过慕课、雨课堂、腾讯课堂等教学平台，在线上完成同等的线下教学任务。然而，线上与线下这两种教学方式各有优点和缺点，这两种方式是不能完全替代的，有一定的互补性。笔者在分析两种教学方式优缺点的基础上，从不同的层面对深化两种教学方式的融合进行了思考。

1 线上教学的优点和缺点

1.1 线上教学的优点

（1）能助力学生做好课前准备。针对课堂教学的内容，线上教学的优势能随时随地提前让学生了解课堂教学问题，并且能引导学生在课前就与课堂教学相关的问题及感兴趣的问题进行思考，提高课堂教学的效率。

（2）能实施跨时空教学，具有较强的灵活性。一方面，线上教学既可以在同一时间，针对不同空间的学生开展线上课堂教学和讨论活动；又可以通过先将全班分组，在不同时间分别针对不同空间分组的学生开展线上课堂教学和讨论活动。特别是在特殊情况下，如突发疫情造成学生不能返校，无法在线下完成课堂教学任务，就能通过在时空上灵活性较强的线上教学，在同一时间面向身处不同地方的学生开展线上课堂教学和讨论活动，或者在不同时间面向身处不同地方分组的学生开展线上课堂教学和讨论活动，从而按时完成教学计划规定的任务。另一方面，线上教学能跨时空灵活开展学生课后作业、教师批阅学生作业、教师答疑、学生课后延伸学习、就延伸学习内容师生随时开展互动交流讨论等教学活动。

（3）能实现优质教学资源共享，便于学生课后自学。一方面，线上教学对于教学资源的选择，教师都会遵循这样的原则，优先选择教育部开放的线上优质课程资源，如通识教育课程和学科基础课程，采用国家级或省级精品教学资源；次优选择其他的最适合的线上优质教学资源，如对于那些没有国家级或省级精品教学资源的专业基础课程和专业课程，采用线上多数学校使用效果优良的教学资源或校内优质教学资源。总之，让学生学习的每门课程都能使用优质的教学资源，实现优质资源共享。另一方面，在线上教学给学生提供了教学视频，学生可以根据自己的学习情况，能很方便地随时进入慕课、雨课堂、腾讯课堂等教学平台回放课程相关视频，针对不懂的问题反复听视频中的讲解，还可以在教学平台上随时就这些不懂的问题向老师寻求解答，并且还可以与老师进行探讨，直到把不懂的问题理解清楚为止。

1.2 线上教学的缺点

（1）不易营造良好的学习氛围。线上教学不同于线下教学，学生学习环境发生了改变，从线下学生集中学习环境转变为线上学生独立学习环境，学生集中学习创造的良好氛围受到了一定的制约。线上教学效果的好坏，在较大程度上取决于学生个体的自觉性、主动性和自我管理能力。对于自我控制能力比较差的学生，可能容易自我放飞，出现课前准备不充分，在没有督促的情况下，学习比较懈怠。并且教师也不能在线上完全了解每一位学生在上课全过程中的学习状态，难以督促每一位学生全程保持较高的学习热情，对学生学习的状态以及学习的效果，教师难以做到及时的掌控，存在一定的滞后。此外，对于主动学习能力较差的学生，课后线上师生交流讨论难以顺利进展。

图1 四个层面的线上线下教学融合图

（2）受限于客观条件，导致部分学生线上学习效果欠佳。在突发疫情的情况下，学生无法返校，只能在居住所在地参加线上学习。然而，由于部分学生居住在比较偏远的山村，网络上课环境比较差，网络不是太流畅，出现时续时断的情况；不少学生只有手机，家里没有装无线wi-fi，线上学习每天需要消耗大量的手机流量，增加了学习成本；手机操作难度大，网上作业和测试，提交不太方便；手机屏幕比较小，长时间使用手机学习学生容易疲倦。凡此种种，导致线上教学效果不太好。

2 线下教学的优点和缺点

2.1 线下教学的优点

（1）能够营造良好的集中学习氛围，有利于调动学习能力不强的学生参与学习的积极性和主动性。通过线下教学这个集中学习环境，能较好地发挥学习主动性强的学生带动学习主动性不强的学生积极参与课堂讨论。并且教师在现场能及时引导学生开展讨论和对相关问题的思考，同时及时了解学生对课堂教学内容的掌握情况，就学生学习中面临的疑问，及时进行释疑。

（2）能解决不能在线上开展的教学环节。有些教学环节，只有通过线下教学才能完成的。诸如，对于案例教学，针对有关问题的学习与讨论，需要进入现实社会展开调查，收集第一手资料才能完成；对于实践教学，需要在实践单位进行实操实习或者在社会中进行实践活动才能完成。

2.2 线下教学的缺点

（1）无法实施跨空间教学。当因突发疫情，导致学生无法返校，线下教学就无法实施，这种教学方式不可能在同一时间完成对身处不同地方学生的集中教学活动。

（2）不便于师生随时随地进行讨论交流。师生需要就某一个问题或某些问题开展讨论交流，如果采取线下方式，无论在时间上还是空间上都没有线上方式那么方便。从时间上来看，不能随时而只能在规定的时间内集中开展讨论交流；从空间上来看，不能在不同地点而只能按事前商定好的某一地点集中开展讨论交流。

3 线上线下教学的融合

线上教学与线下教学各自的优缺点，表明这两种教学方式既存在一定的替代关系，又存在一定的互补关系。因此，笔者认为可以按照图1 从理论教学、案例教学、实践教学、学科竞赛四个层面深化线上线下教学的融合，以此来发挥线上线下教学更大的优势。

为了使各个层面的线上线下教学能真正有效的融合，达成各自的目标，提升人才培养的质量，因此针对不同层次线上线下教学特点，具体应采取相应的融合模式。

3.1 理论教学的线上线下融合模式

采取线下课堂教学(或线上线下课堂教学)+线上课后师生交流+线下沙龙的模式。该模式中，线下课堂教学，通过讲解、设疑、问题讨论等方式，或授课内容通过线上慕课等方式完成，释疑、问题讨论通过线下完成，从而充分调动学生参与课堂学习的主观能动性。线上课后师生交流，通过构建线上师生交流平台，对学生提出的个性化问题进行一对一的释疑和交流，针对共性化问题，可以组成线上讨论小组，师生共同探讨。对共性化问题还可以根据学生的意愿，不定期组织线下沙龙，通过面对面的零距离讨论解决共性化问题，在这一过程中教师应引导学生对有关问题进行更深入的思考。

3.2 案例教学的线上线下融合模式

采取课前线上线下教学+课中线下教学+课后线上师生交流和线下学生深入社会探寻问题的模式。该模式中，课前线上线下教学，一方面提前3 天通过线上师生交流平台将要讨论的案例发送给学生，让学生了解所要讨论的案例，并保持教师与学生线上的沟通，可先为学生设几个思考问题；另一方面督导学生根据案例所涉及的问题，到互联网、学校所在地城市去调查，掌握与案例相关联的资料，在调查中寻求相关问题，为课中线下教学做好准备。课中线下教学，就案例所提出的问题和学生寻求的问题，分组进行讨论，然后各组分享其讨论结果，最后教师进行总结，并提出新的问题，将问题讨论延伸至课后。课后师生可就课中讨论的问题及提出的新问题在线上展开更深入的探讨。并督促学生带着问题深入社会进行调研。

3.3 实践教学的线上线下融合模式

采取实践前线上指导+实践中线下深入实践单位+实践后线上交流的模式。实践前线上指导，通过线上师生交流平台，将实践具体内容、实践要求、实践目标等方案发布在平台上，回答学生提出的实践问题，并督促学生做好实践准备。实践中线下深入实践单位，教师要下沉到学生实践单位，与聘请的实践单位指导教师共同制定完整的学生实践方案和共同指导实践的方案，并严格加以执行。指导教师还可以根据实际情况，在线上随时与实践单位指导教师协同指导学生的实践活动，及时解决学生实践中遇到的问题。实践后线上交流，就本次实践师生在线上进行总结交流，总结经验，找出需要改进的问题及改进的措施。

3.4 学科竞赛的线上线下融合模式

采取赛前线上线下辅导+赛后线上线下总结的模式。赛前线上线下辅导，通过线上师生交流平台，对相关知识、竞赛技巧、思路创新等进行交流；对竞赛实际操作、第一手资料的收集等通过线下指导完成。赛后总结，竞赛完成后，通过表彰总结会的形式对本次竞赛的经验与教训进行总结，同时还可以通过线上师生交流平台对以后学科竞赛的问题继续展开深入探讨。