高考英语概要写作中原文语言借用的界定与评判

孟岚

摘要：作为一种综合读写任务，概要写作要求学生在阅读一篇文章后使用自己的语言准确而连贯地概括其主旨大意。这种任务形式贴近语言运用的真实情境，有助于训练学生“识别语篇中的内容要点和相应支撑论据”“概述所读语篇的主要内容”的能力，实现以读促写、同步提高。然而，概要写作的考查目标和评价方式与传统的独立写作有所不同，给评分标准的制定和实施带来了一定的挑战，其中一个比较突出的问题是如何界定和评判概要中对原文语言的借用。

关键词：高考英语;概要写作;语言借用;界定与评判

分类号：G633.41

1.研究基础

本研究基于一次模拟测试的高中生概要写作样本，采用借用频次和借用篇幅作为衡量其对原文语言依赖程度的指标，使用均值分析和分布统计的方法观察了在3种原文语言借用的界定标准下这2个指标与概要写作完成质量之间的关系。整体而言，由低分组至高分组，学生对原文语言的借用频次越来越低，借用篇幅越来越少，这说明对原文语言的依赖程度是衡量概要写作完成质量的一个有效维度。具体来看，关于如何评判概要写作中的原文语言借用，本研究主要得出以下3项结论：

第一，原文语言借用的界定标准会影响学生拟写概要的策略，进而影响概要写作任务的促学效果。在统计分析过程中，研究人员发现高分组学生的作答在借用频次和借用篇幅上都与中间组没有显著差别，这在一定程度上反映了这道概要写作题的要求没有促使语言水平较高的学生对原文语言进行深层次的加工，进而将其转换为自己的语言进行概括。部分学生采用保险策略，通过借用原文中的短语和词组结构避免出错，这不利于学生综合语言运用能力的发展。

第二，在界定原文语言借用时，由于高中阶段概要写作任务所使用文章的话题和语言难度较低，经常包含一些常用的短语和词组，会夸大学生有意借用原文语言的程度;更重要的是，高中阶段学生的语言能力仍处在发展阶段，受限于其语言资源和运用能力，在3词标准下大部分学生很难做到偶尔、较少地借用原文语言。如果使用该界定标准，可能会导致学生不恰当地改写原文语言，反而不利于其语言能力的发展;因此，在平时教学和评价中既要遵循概要写作任务的训练目标，也要充分考虑学生的实际水平，采用恰当的标准界定其概要写作是否借用了原文语言。

第三，在评判学生作答对原文语言的依赖程度时，应综合考虑借用频次和借用篇幅。本研究的统计结果表明，学生作答在借用频次和借用篇幅上呈现显著差异，而且多次、较多借用原文语言的学生作答占比由低分组至高分组明显下降。由于学生作答中的个体差异，低分组中也存在部分学生作答偶尔、少量地借用原文语言，高分组中也有个别学生作答多次、较多地借用原文语言;因此，在评判时不应片面强调某个指标或过于量化，而应结合借用频次和借用篇幅进行判断，同时应该考虑评价标准中的其他维度，综合衡量概要寫作完成质量。

2.研究建议

综合读写任务将读与写结合，与传统的阅读理解和书面表达任务相比更为真实，但也更为复杂，给教学和评价带来了挑战。如何界定和评判学生在概要写作时借用原文语言是比较突出的问题之一，能否妥善解决这个问题，不仅关系到概要写作任务的训练目标能否实现，还关系到其中蕴含的学科核心素养培养目标能否实现。研究人员在分析与讨论的过程中深刻感悟到，实现这些目标有赖于各相关方的共同努力，其中最为重要的是广大教师要转变观念，加深对概要写作任务的理解，并在此基础上推动教学改革。为此，提出以下2点建议：

第一，要重视培养学生使用自己的语言写作概要的能力，促进学科核心素养的发展。首先，概括所读文章内容要点并使用自己语言进行表达不只是简单的语言转换过程，还是一个以深度理解为基础的知识内化过程和以自己语言为媒介的知识展示过程，是一个深入思考与学习的过程。在教学中可以通过选择合适题材和体裁、逻辑清晰并且有一定知识性和教育性的文章让学生通过概要写作锻炼思维，获取并展示知识。其次，能够使用自己的语言准确、客观地转述或概括他人观点是一种基本的学术素养，从高中阶段开始培养相关能力有助于学生适应高等教育阶段的学习。在教学中应该注意抓住概要写作的2项关键能力，即全面、准确地理解原文内容要点的能力和客观、清晰地进行概括表达的能力。

第二，要掌握恰当的概要写作教学方法。总体而言，教学生使用自己的语言写作概要，有2点需要注意：首先，要在词汇语法的理解和运用上下功夫。概要写作任务对学生运用词汇语法的准确性和恰当性提出了更高要求，在教学中可以系统地训练学生使用同义词、上义词和不同句式结构转述文章中的观点，引导学生深入理解不同词汇或语法结构的意义以及它们之间的语义关系，提高语言运用的准确性和恰当性，帮助学生在词汇语法运用能力上获得质的提升。其次，要避免在语言转换上走入误区。要教学生用自己的语言写概要，不应靠死记硬背近义词替换和句型转换，而应强调根据语境选择恰当的方式重新组织语言，准确、客观地概括原文内容要点。

教学有法，教无定法，贵在得法。概要写作符合高中英语课程标准的要求，也符合外语学习的一般规律，是一种有效的教学任务。在实际使用时应该结合学生特点、教学资源等情况选择并创新教学方法，实现有效教学和有效评价，以切实提高学生的综合语言运用能力。

参考文献：

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