后疫情时代，中小学干部培训面临的挑战和机遇

王钢 马佳

突如其来的新冠肺炎疫情扰乱了正常的教育教学秩序，作为区级干训部门，在特殊时期的特殊做法，引发我们对未来培训工作的思考。

干部培训面临的挑战

互联网的高速发展。1994年，中国正式接入互联网。26年过去了，互联网从1G时代只能打电话，发展到4G可以在网上看视频、玩游戏、网络社交、移动支持、直播等。如今已到了5G时代，5G的宽度或许可以容纳万物互联，未来，互联网将会继续改变我们的生活。

“变化”成为新常态，“不确定性”增多。2016年3月16日，十二届全国人大四次会议审查通过了《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，简称“十三五”规划（2016-2020年），2020年是“十三五”规划的收官之年，我们在做“十三五”规划的总结。五年前我们制定的规划在当时是超前的设计，在今天已经习以为常。在我们对线上教学的认识还停留在是课堂教学的补充、辅助时，这次疫情使线上教学成为了当然的“主角”。未来，“不确定性”还将增多。

教育变革引发学校管理的變革。一是中高考改革带来学校管理的改变，选课走班、导师制等，无不挑战着传统的学校管理模式。

二是这次疫情期间，为了落实教育部“停课不停学”的通知，在全国范围内，学校开展“线上教学”，学生背后的家长成为了“助教”。如果是在常态的状态下，这样一场大规模的“线上教学”，推动起来会有无数的层级、节点、流程，它的启动和运转需要强大的动力支持。然而这场教育变革却不同于新中国成立以来的任何一次教育改革，它最大程度地调动了政府、学校、社区以及企业和机构的协同行动。因而，它面对的挑战被家庭、学校、教育行政部门，以及相关企业和机构等，通过不同形式、手段、工具和媒介化解了。正因如此，这场教育变革呈现出了“一地一策”“一校一策”“一家一策”“一人一策”的丰富样态。这是教育史上任何一场教育改革都无法企及的，因而称它是一场真正自上而下、自下而上、上下结合的教育改革。在这场变革中，考验学校信息化水平、资源统筹和储备、学校外部调适能力等，学校管理也面临着新的挑战。

面对挑战，寻找机遇

面对挑战，作为区级干部培训机构如何应对？要构建学习共同体的理念。以共享共建的理念、开放包容的胸怀，平等合作的方式，在培训者之间、培训者与学员之间、学员与学员之间、区域之间，构建学习共同体，形成学习场域，达到资源共享。落实到操作层面为：

发挥区级培训机构的优势，下沉学校，服务学员。华为创始人任正非说，让听到炮声的人去指挥。作为区级培训机构，要下沉到学校，深入了解学员在学校管理中的实际问题、困惑，看到冰山下的样子，“听听炮声”，找准位置，瞄准中心，提高培训的精准度。

提供可选择性的培训课程。现在，线上线下混合学习是现代人学习的一种基本样态，加之我们现在面临的是80后甚至是90后的干部，他们更加适应信息时代，追求高效便捷，初始学历较高，能够自主搜集丰富的线上学习资源，这为实现学员个性化的培训提供了可能性，也提出了必要性。但在内容选择上，要在研究的基础上进行设计，什么样的内容适合网络学习，什么样的课程需要线下面对面交流研讨，我们需要合理的利用信息化手段，而不是盲目地追随。

提升培训者的专业能力。各行各业都非常重视对员工的培训。在教育系统，干部培训和教师培训不仅有国家、市区级的，每所学校也有自己针对干部、教师的培训。培训者要努力提高自己的专业化水平，在共同的愿景下，形成专业化团队。信息化时代带来了海量数据资源，我们如何利用这些数据，从数据中挖掘有效信息，例如学员的需求和学习状态、反馈等，需要进一步加强研究。我们现在更多停留在问卷调查、培训评价等方面，缺乏对于数据的深度分析。

未来已来，当我们在谈论“变化”的时候，可能“变化”已经在发生，干部培训除了要在理念上适度超前引领外，更重要的是适应改变、拥抱改变。