浅析指导性背诵策略在初中英语教学中的有效运用

【摘要】背诵对于学生巩固所学语言词汇、句型范例和语法结构有着至关重要的作用。本文通过对初中两个年段学生学习状况调查结果的分析，针对目前初中生在英语背诵方面存在的问题，从趣味教学、技巧应用、复习巩固等三个方面提出了提高背诵效率的指导性策略，从而引导学生掌握背诵技巧，激发学生的诵读兴趣，提高学习效率。

【关键词】背诵;指导性策略;初中英语教学;有效应用

【作者简介】黄惠君（1972.10-），女，汉族，福建漳浦人，福州第十四中学，英语教师，中小学一级，研究方向：初中英语教学。

背诵是语言学习的关键环节，它对提高初中生英语学习的有效性得到广泛认可。开展初中英语背诵训练，可以帮助学生掌握经典的英文词汇和句型范例，在不知不觉中增进英语语感，熟练掌握英语语法结构，不断巩固英语语言知识，学会使用英语逻辑思维进行语言表达，从而提高学生的英语听、说、读、写能力。然而，通过对初中七、八两个年段553名学生开展问卷调查，结果显示英语背诵存在认识、技巧、策略等方面的问题，对学生的学习主动性和学习效率产生非常显著的影响。笔者在长期的教学实践中发现，采用趣味教学、技巧应用、复习巩固等指导性背诵策略，在初中生的英语学习来说是非常必要和行之有效的。

一、 初中生英语背诵存在的问题

1. 尚未养成良好的背诵习惯。背诵是语言学习的基本技能，但在现实学习中，初中生对背诵促进英语学习的重要性认识不足，当问及“你有背诵的习惯吗”，有39.3%的学生选择“很少”或“从来没有”，说明学生背诵学习的积极性和主动性不高，从而使英语学习的可持续性受到制约，有效性受到限制。

2. 没有掌握正确的背诵技巧。笔者在平时的教学中，发现同一篇短文，有的学生背诵只用十多分钟，而有的学生花了一两天仍无法熟练背诵。当前，很多学生不注重背诵技巧的应用，当问及“背诵时是否运用方法技巧”，选择“从来不用”的学生占30.1 %，问及“你认为哪种背诵记忆最有效”，有34.3%的学生选择“死记硬背”。殊不知，死记硬背最容易遗忘，而提高背诵效率的方法和技巧有很多，好在有很多学生认识到方法和技巧的重要性，有29.9%的学生认可影响背诵的主要因素是“方法不对”。

3. 缺乏行之有效的策略指导。初中起始年段的学生，刚开始对英语学习有浓厚的兴趣，但随着学习的不断深入，课文内容越来越多，加之词汇量不断增加，课文中句型的变化加大，学生逐渐对课文背诵倍感吃力，很多学生认为课文背诵了然无趣，形同嚼蜡。调查显示，只有18.7%的学生认为背诵策略来源于老师教授，有62.1%的学生希望得到有效的指导，若不能及时开展有针对性的背诵策略指导，这些学生就会从不愿意坚持背诵，逐渐发展为放弃对语言知识的主动学习，结局是语音语调不准，书写表达不畅，不能开展情景交际对话，久而久之，对英语学习失去信心。

二、初中英语背诵的指导性策略

1. 活跃课堂氛围，使背诵增趣味。背诵教学实施起来并不复杂，但如果不注重方式方法，一味地呆读死背，往往给人死记硬背的刻板印象，这不仅可能事倍功半，实现不了预期目标，还可能适得其反，不少学生会觉得背诵课文索然无味，兴趣不再而不愿意坚持背诵学习。为充分调动学生的学习情趣，笔者在活跃课堂教学、增添背诵趣味方面做了不少尝试。

开展限时背诵挑战赛，把学生随机分成若干背诵小组，抽取一篇课文或对话，从各个背诵小组选出一名学生进行挑战赛，背诵准确且用时最短者获胜。首先从各个背诵小组随机抽选一名学生展开较量，产生优胜者，其他学生可以自愿挑战优胜者，从而产生新的优胜者，无人敢继续挑战的优胜者最终获胜。比如教授仁爱版七年级下册Unit7“Kangkangs Birthday Party”，获胜学生仅花17秒便完成背诵，类似挑战赛的激烈程度、比赛结果常常令人感到惊喜。对获胜学生及时予以激励和褒奖，比赛妙趣横生，增加了背诵的趣味，连平时不敢发声背诵或背诵有困难的学生也受到很大的鼓舞，他们为了参加丰富多彩的英语诵读活动、赢得比赛，更加关注和认真完成背诵作业。

情景教学模式因其生动逼真、引人入胜，可以广泛运用于背诵教学中。比如八年级上册Unit2“You should brush your teeth twice a day”的教学中，创设描述病情情景，让学生学会用英语描述toothache（牙痛）、headache（头痛）、stomachache（胃疼）、cough（咳嗽）、fever（发烧）等常见疾病症状，向他人征求就医意见，通过语言学习，学会信任和关心他人。八年级下册Unit7“Western Table Manners”的教学中，创设就餐的情景，演示西餐的餐桌礼仪，使学生了解国外饮食习惯和餐桌礼仪，更好地进行跨文化交流。若是故事性强的文本，可以通过角色扮演，让學生身临其境、亲力亲为，使表达更生动、更富有感染力，比如八年级上册Unit3“The Little Match Girl”的教学中创设童话故事情景，让学生扮演卖火柴的小女孩、慈祥的奶奶、路人等角色，通过朗读演绎经典情节或精彩台词，理解卖火柴的小女孩当时纠结、迷茫的心情，体会社会现实的残酷。情景式教学可以直观、生动地展示教学内容，激发学生参与学习的意愿，帮助学生深入了解需要背诵的内容，轻而易举就可以完成教师布置的背诵任务，而且记忆效果比单纯背诵深刻得多。

兴趣是学习最好的老师，语言学习也是如此。背诵挑战、情景教学等方式，能最大限度地活跃课堂氛围，使英语背诵学习不再枯燥无味，提高和保持学生的学习兴趣，不断增进英语语感，掌握英语词汇和语法，积累更多英语语言知识。

2. 重视方法技巧，使背诵有章法。“授人以鱼不如授人以渔”，背诵同一篇短文，有的学生只用十多分钟，有的学生因背诵不得法，可能要花一两天甚至更多时间，说明指导学生熟练应用背诵技巧非常重要，有效的背诵方法有助于提高背诵效率，取得良好的背诵效果。

理解背诵法是最常用的背诵法，对学习内容的理解是背诵的前提，只有掌握所要背诵内容的内在逻辑，联系已掌握的知识经验，理解贯通的东西就不用死记硬背，在理解的基础上背诵事半功倍。例如，七年级下册Unit 5“My School Life”，描写Hu Bin 丰富多彩的校园生活，包括个人简介、课程介绍和课外活动，反复朗读全文，理解文章大意，对背诵内容进行分析判断，掌握它们内在的逻辑联系和层次关系，这样就能在理解的基础上熟记了。

协同背诵法也是一种常用方法。要牢记课文内容，往往需要视觉、听觉、触觉等共同参与，我们应该根据背诵的内容，想方设法，尽可能地调动多个感觉器官参与背诵，达到协同记忆的目的。例如，九年级下册Unit5“The Great Wall”，通过播放长城纪录片，在见识长城的瑰丽风采，激发民族自豪感的基础上，把抽象的文字轉换成图像信息牢记在脑海。又如，八年级上册Unit3“What sweet music！”紧抓学生的兴趣点，通过聆听pop music、folk music、classical music和rock music等不同音乐，感受音乐的乐趣，体会音乐表达感情的美妙。学习时尽可能调动各种感觉器官，越多感官参与，背诵的质量和效果就越好。

图示背诵法就是将课文内容按一定的逻辑关系绘制成便于记忆的画面。例如，教授七年级下册Unit5“My school life is very interesting”“Janes  Day”，Unit8“Whats the weather like in summer ？  ”时，可以分别采用流程图、时间轴图和思维导图，让文章内容更为具体形象，让学生印象深刻，增强学习的趣味性，提升学生的记忆效果。

总之，背诵的方法技巧有很多，学生可根据不同的环境、要求和自身特点而采用不同的方法。只有方法得当、勤学苦读，才能熟能生巧，经过长期训练形成良好的背诵习惯，有助于提高学生的语言学习效率，使其终身受益。

3. 及时复习巩固，使背诵见成效。心理学家的研究表明，遗忘在学习之后便立即开始。我们常常有这种体验，很多熟练背诵的内容，随着时间的推移就会逐渐遗忘。基于此，学生背诵完一篇课文后，老师要指导学生及时复习巩固。语言作为交际工具，其学习目的在于应用，背诵记忆只是完成了语言学习的前一半，还必须通过多种活用练习，将语言信息内化为自己的语言表达能力，从而在真正意义上实现学习英语的目的。

默写自测是增强记忆巩固背诵常用的办法。通过默写检查，看看有没有词句错、漏或颠倒等问题，便于及时改正，不仅能够强化对课文文本的记忆，还能加深对课文内容的理解。填词测验是默写自测的另一种方式，可以将对话改写成类似中考题型的短文填词，通过设问检测，进一步丰富学习方式，增强学习兴趣，激发学习热情，牢记所学知识。比如复习九年级下册Unit 5“He is really pride of China”，结合学生对《论语》和伟大的教育家孔子生平的了解，体会“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故而知新，可以为师矣”的意涵，复习who、whom和whose引导的定语从句，由课文的关键词、关键句设问，检测学生知识是否掌握、词性是否混淆。通过训练对所学知识理解消化，就能做到需要时胸有成竹、应对自如。

看图说话，就是根据一组图片进行理解复述，或是用学过的语言知识组织成一段完整的故事，对学生的单词记忆、语言组织能力都是一种考验，是利用背诵的英语知识，开展口语交际和写作能力的训练。可以选取经典范文，比如九年级上册的Unit 1“Changes in Beijing”，课文内容为北京今昔的对比，在于培养学生积极向上的生活态度和爱家爱国的情怀，复习时让学生根据提示图片，对背诵的知识进行复述，进一步巩固所学语言词汇、句型范例和语法结构。

视频配音，比如为抗击新冠肺炎英文演讲视频“We are all fighters”配音，鼓励学生诵读“We are going to win the war together in the end”（我们终将取得这场战争的胜利），一起传递正能量，在让身边的亲朋好友收获勇气和力量的同时，通过背诵学习和语言活用练习，提高自己的语言组织和表达能力，从而实现英语学习的目的。

实践证明，在英语教学过程中开展背诵策略指导，改变呆读死背的背诵模式，使英语背诵学习不再枯燥乏味，学生学习英语的积极性得到很大的提高，既形成了良好的英语诵读习惯，又可以提高学生的学习效率和英语听、说、读、写能力。

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