实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效

林红莲

【摘要】：小学数学是小学教育中非常重要的一门课程，对学生的整体发展有着很大的影响。在小学数学课堂教学中，教师应加强与学生之间的互动，使教师可以更好地了解学生的数学学习实际情况，以为学生提供针对性的指导，同时教师还可以在互动交流中加深学生对数学的理解，这对学生的全面发展很有用，因此在实践中，小学数学教师应着重于学生开展有效的互动课堂活动，以提高小学数学课堂的教学质量。

【关键词】：课堂互动;小学数学;有效实施

新课程标准中提出，在课堂教学中，应以学生为主体，充分发挥学生的主导地位，使他们更好地参与到课堂教学实践中，在小学数学课堂教学中，通过良好的课堂互动，可以极大地提高学生的学习热情，同时，良好的课堂互动它也可以发挥学生在课堂上的主体作用，使学生更容易接受知识。对于小学生来说，他们的日常生活是充满活力和活跃的，通过在课堂上的互动，可以使学生在相互交流中建立完整的知識体系，以便提高他们的学习能力。

一、利用多媒体辅助教学，丰富教学内容

多媒体可以在促进师生有效互动中发挥积极作用，而且在形式的表现上更加具有新鲜感，并且可以充分唤起学生对主动学习的兴趣。教师可以在小学数学教室中结合多媒体动画，图像和文本，更有效地开展日常教学工作，顺利地完成课堂中的交流和互动。例如，在学习时间的认识和计算内容时，教师可以利用多媒体来为学生展示时间时，分和秒的图片，以更好地指导学生掌握识别时间和时间运算的能力。在使用多媒体进行教学的过程中，教师还需要明确自己的位置，合理地结合自己的语言和多媒体教材，并有效地指导学生的思维，紧跟课堂教学的步伐。

二、运用多元化教学模式，加强师生之间有效互动

在小学数学中，小学数学老师基本上都是采用传统的教学方法来进行教授，学生积极性低，为了增强课堂上与学生的有效互动，需要老师采用多样化的教学方法。在小学数学课堂上多与学生进行交流互动，以激发学生的兴趣，鼓励学生参与数学课堂教学，大大提高了数学课堂教学的效率。如在教学以《条形统计图》一课时，教师可以使用多媒体为学生显示一些彩色的条形图，并积极与学生进行交流和讨论。使学生对条形图形成更深刻的理解和知识，进而更好低掌握了本节内容。小学数学老师在对学生进行数学课堂教学过程中可以通过多种教学方法有效地增强师生互动，极大地提高了教师的教学效率，从而促进学生的全面发展。

三、以学生为主体，促进师生互动交流

在传统的小学数学教学中，教师多采用灌输式的教学方式，即老师在讲台上苦口婆心低讲，学生在台下被动低接受知识。随着新课程改革的不断推进，国家要求在课堂教学中要发挥学生的主导地位。因此，小学数学老师在教授数学课程的过程中，应突出学生的课堂教学主体地位，以充分调动学生学习数学的积极性，并与老师多进行交流和互动，这样才能大大提高学生的学习效率。以《图形的运动》为例，在教学过程中，教师可以让学生进行互动交流，使学生对本课知识有一个初步的了解，教师也应参与其中学生的讨论，并为学生提供正确的指导，使他们在交流和互动中让学生对本节课程的教学重点有一个比较熟练的掌握，进而对图形运动的知识有一个更好的把握。小学数学老师应充分发挥学生在小学数学课程教学中的主导地位，与学生进行有效的课堂互动，有效增强学生的数学学习能力，大大提高数学课堂教学的效率。 通过充分发挥学生在课堂教学中的主导地位，教师可以及时了解学生在学习中遇到的困难，并有效地解决学生的问题，使学生对课堂教学形成更深层次的了解。

四、通过选取合适的教学材料提高数学教学的实效性

教材是教学的基础。选择合适的教材是有效学习的前提。新教学标准之下，教师更要研读教材后选取合适的教学材料组织教学活动。并且《义务数学课程标准（2011年版》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”[2]它更重突出了教科书选择的重要性，并为教科书选择提供了一些目标方向。教科书的选择与课堂教学的内容密切相关，因此，研读教材时，以教学大纲为第一标准，，而教科书的选择则与课堂教学紧密结合。教科书的内容应尽可能简洁，尽量与学生的日常生活相结，以吸引学生的注意力。例如，在讲解《轴对称图形》这一节知识点时，可以在课堂上展示圆、正方形、衣架、门等图片，通过展示园和正方形，总结了轴对称图形的共同点，引导学生发现生活中常见的轴对称图形。

总之，在小学数学教学中，良好的课堂互动可以极大地激发学生的学习热情，并使他们更积极地参与数学课堂，这对于提高学生的数学核心素养具有很大的帮助。因此，在实践教学中，小学数学老师必须结合学生的实际情况，搭建良好的课堂环境，引导学生更好地开展互动课堂活动。并鼓励学生在互动交流中加深对数学的理解。

参考文献：

[1]王立志.利用有效课堂互动提升小学数学教学实效[J].都市家教，2017（9）

[2]陈之孟.师生互动在小学数学课堂中的构建[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（19）