疫情防控中 交际进行时

曾秋蓉

摘要：口语交际是现代人工作的需要，生活的需要，生存的需要。口语交际能力是现代人必备的素质。口语交际教学注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时，要求我们要重视口语交际的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。但在实际操作中不少孩子处于被动状态，不愿意思考不太喜欢在课堂上主动发言，口语能力的提高在课堂上难以得到很好的落实。

关键词：口语交际;病情防控;一年级

在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，学校响应“停课不停学”的举措，老师们积极引导学生居家学习、加强煅炼、学习防护。我所带的班级是一年级的小孩子，入学仅一学期，便遇到假期延迟开学的突发状况，如果没有正确引导，势必会影响孩子们开学的正常学习状态，于是我鼓励孩子们制定假期作息时间安排表，尽量依照正常上课的作息时间来安排一日的学习与运动，得到了家长的大力支持与配合。而在这个特殊时期，针对孩子们口语交际能力的培养，我采用了以下几种做法。

1.推行“出口成章”

出口成章app是专门为小学生打造的一款语文学习服务产品，致力于为孩子提供朗读评测和个性化的学习内容，目的是让每个孩子日积月累、出口成章。出口成章软件特别适合低年级的孩子使用。老师根据系统存储的同步课文与各种古诗词、经典美文进行选择，布置学习任务，孩子每天根据作业提示完成朗读、背诵。朗读之前可以先倾听播音员水准的朗读示范，朗读、背诵之后系统会自动生成测试分数，爸爸、妈妈也可以参与其中，不仅可以陪伴孩子学习，还能提升自身的普通话水平，可谓一举两得。我同时下载了两个软件，一个是教师端的，一个是学生端的，也加入了朗读的行列中，每日乐在其中。在老师的带领与倡导下，不少家长跟着老师一道读起来，有了大人的参与，孩子们朗读的劲头更足了。经典的文章，有趣的故事，也给予了孩子们更多的选择，更多欢乐！

系统会对错误发音进行识别。如果朗读时发音出错，字会即刻呈现红色，在“出口成章”的过程中，一口正确的普通话也在无形中得以培养，为口语交流奠定了良好的基础。

2.播放“抖音短视频”

“抖音”是一款可以拍摄短视频的音乐创意短视频社交软件，是一个专注年轻人音乐短视频社区平台。用户可以通过这款软件选择歌曲，拍摄音乐短视频，形成自己的作品，简便易学，生动有趣，深受大众欢迎。

班上陈晶晶同学是一个积极上进的好孩子，无论是在往常的学习生活中还是在停课期间，每天坚持早起晨读，从不中断，作为一个一年级的小学生如此自觉自律，着实是无数孩子学习的好榜样，不正像“抖音”里面人人喜爱、个个传看的明星，是孩子们可以效仿的偶像吗？于是我与家长取得联系，让晶晶同学每天早起晨读后，对着镜头问候同学们，汇报早上的学习所得，拍成“抖音短视频”传到班级微信群里。

许多家长都为这个孩子点赞，并把“晶晶抖音短视频”分享给自家的孩子，此举收到极好的效果，班上不少同学受到感染，纷纷效仿，早起读书，“出口成章”的完成率与优秀率更高了。得到家长的反馈、老师的表扬，原本腼腆内向的晶晶对着镜头越来越自信大方了。除了早间播报的短视频，午间广播体操、防疫时期正确洗手等适合孩子们观看的短视频主角我也在不断物色当中。让更多的孩子大大方方地进行口语表达，“抖音短视频”可称得上是一个合时宜的展示平台。

3.交际课程生活化

如何把握教材，创造性地使用教材，精心设计实施策略使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能是对老师的一大挑战。口语交际课《打电话》刚好设定在一年级下册第五单元的教材中，要求孩子学习打电话，与他人交流，学习交际，提示孩子“跟别人打电话时，要先说自己是谁，没听清时可以请对方重复”。疫情防控时段，家家隔离，但通讯从未断绝，我给孩子们布置了一项任务，隔一两天与班上结对子的同学互通一个电话，电话要求：1.注意礼貌用语。2.说话要让对方听得清楚，听不清楚对方的话请求对方再说说。3.告诉对方每天的学习安排（或收获也可以分享有意思的事情）。在这个特殊时期将这一口语课实践到实际生活中，让学生尝试用手机和同学联络，与亲戚朋友互动，大大增加了学生交流交际练习的機会，不仅融洽了感情，排解了寂寞，消减了恐慌，还能使口语交际的互动性得到有效落实，增强了学生在生活中交流交际的意识与能力。

4.耐心倾听，善于激励

经常赞扬、适时激励是激发学生学习热情的法宝。尊重学生关爱学生，亦是教育的本质。尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，如此与学生互动交流才能收到真实的回应。

延迟开学期间，我联系了班上的每一名孩子，除个别孩子有特殊情况外，多数孩子我都进行了电话语音沟通或微信留言。虽然电话孩子们已不陌生，与家人通电话也是家常便饭，但是与家人之外的对象通话并不多，所以多数孩子接了电话，不知道如何开口，不少家长在一旁着急地催促或是抢着帮忙回话，有的孩子因为家长把话语全包了，自己一句话也插不上，我经常会请家长暂时离开一会，再与孩子慢慢交流，有的孩子因为不习惯或过于紧张没有听清楚，讲话讲得特别慢或表达比较混乱，而在我耐心倾听与亲切鼓励下，孩子的表达也逐渐顺畅起来。

“听”是口语交际的第一步。只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。在口语交际活动中，学生既要敢于表达，还要学会尊重他人，倾听不同声音。要教会学生“听”，教师要率先当耐心的“倾听者”。在非常时期老师与孩子们用另一种方式交流，了解孩子们在家里的具体情况再做不同的开导。漫长的假期中收听到老师的鼓励与期待，孩子们自然是信心倍增，充满力量。沟通是生活不可或缺的，口语交际也是无处不在的。当老师用心与孩子们进行交流时，交流交际必然也在孩子们生活中发生良好的效应。

参考文献：

[1]方小梅.小学语文口语交际教学策略探究[J].西部素质教育.2018（08）

[2]张瑶.小学语文教学中学生口语交际能力培养[J].语文教学与研究.2018（06）