小学语文多文本阅读教学策略

孙小霞

摘要：在小学语文教学课堂，通过开展语文多文本阅读教学，利于全面提高学生阅读能力，因此，教师要结合学生实际，科学的进行具体研究，从而才能不断提高语文教学有效性。

关键词：小学语文;多文本阅读;策略

分类号：G633.3

引言

在进行语文多文本阅读教学过程，教师要明确语文多文本阅读教学的意义，要进一步加强教学实践研究能力，从而才能不断提高语文多文本阅读教学质量，希望通过实践探索，能够为学生日后发展奠定良好基础。

1多文本阅读的相关概念和意义

1.1多文本阅读概念界定

所谓多文本阅读就是指在语文教学过程中，教师选择一组题材合适的文章资料或议题，引导学生根据这部分内容展开全面立体的阅读学习。通过这样的阅读能够更好地帮助学生提升自身的学习兴趣和积极性，进而更好地提升自身的阅读能力和写作能力。

1.2多文本阅读的实际意义

首先，通过多文本阅读的方式能够更好地拓展学生的阅读内容，不再仅仅局限于语文教材志宏，学生能够更为自主的选择相关内容展开阅读，阅读更多的素材，这样可以更好地拓展学生视野，帮助学提升学习兴趣，进而增强学生的阅读量。除此之外，多文本阅读的方式能够更好地帮助学生提升自身的阅读速度，由于在小学语文教学过程中，对于文章的讲解通常速度较慢，一两节课的时间才能讲解完一篇课文，通过多文本阅读的方式能够帮助学生提升自身的阅读速度，一节课堂学生可以阅读多篇文章，通过这样的方式能够更好地帮助学生提升自身的阅读速度，除此之外，多文本阅读能够帮助学生提升自身的写作能力，通过大量进行阅读的方式能够拓展学生的素材库，进而在阅读的过程中帮助学生掌握相关的方法技巧，增强自身对于文章的情感体会，进而提升自身的写作能力。

2小学语文多文本阅读教学策略

2.1结合单元主题，开展多文本的阅读

在语文教学过程中开展单元主题阅读教学应当根据“整体性原则”和“系统性原则”展开教学，在教学过程中，教师应当从整体的角度出发进行策划和教学，不能仅仅将一篇课文作文教学的目的和内容，而是通过单元的方式展开教学，教师在教学过程中应当根据学生的实际认知规律以及自身水平，进行整体设计，进而更好地展开教学，帮助学生在学习过程中能够提升自身的认知和能力，掌握正确的学习方法，能够做到举一反三，能够掌握正确的写作技巧，进而更好地提升语文教学课堂效率。例如，教师在进行这一单元的讲解时，由于单元内部的课文是《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》这四篇文章，在教学过程中，教师需要引导学生进入寓言故事，了解故事中描述的相关内容，掌握寓言故事中蕴含的相关思想以及寓言故事的特点，帮助学生能够更好的了解寓言故事并进行阅读，在阅读的过程中，教师需要帮助学生放飞想象，尽情地幻想，教师应当把握整体教学目标展开教学，进而更好地创建美好的教学氛围和教学情境，让学生能够融入其中，走到奇幻的寓言故事中，进而更好地帮助学展开学习，驱动学生得到最大程度上的良性学习循环。

2.2选定阅读议题，围绕议题组合阅读文本

选择适当的阅读议题，确定相应的阅读内容，并且展开多文本的优化组合，才能更好的展开多文本阅读教学，教师首先应当根据课表以及教材的内容，选择贴合的文本符合学生认知能力的教学方式，选择适合的阅读议题，之后，教师应当根据自身确定的阅读一体选择适当的阅读文本，阅读文本之间应当具备一定的趋同性和比较性，阅读材料应当能够开拓学生的视野，调动学生思维。最后，教师需要对所选材料进行组合，将其通过彼此之间的相关性以及逻辑性结合起来，进而更好地保证阅读文本结构化，帮助学生提升自身的自由探究阅读能力。例如，教师在教学《我不能失信》这篇课文时，学生由于对于这篇文章兴趣较大，通常在学习结束之后，仍旧会产生意犹未尽的情绪，此时，教师可以根据文章的主题，将“诚实守信”作为主题让学生开展课外阅读，根据文章主题展开阅读能够帮助学生更好的展开思考，进而在积累素材的同时能够更好地感受到这一部分内容其中蕴含的审议。除此之外，教师通过建立合适的命题的方式能够更好地帮助学生根据深入探究找到空间，进而更好地提升学生的阅读兴趣，帮助学生在潜移默化间养成正确的阅读习惯，形成可持续化的学习价值状态。

2.3结合文本实际，找准细读的关键点

进行文本细读的过程中，最为重要的内容就是“细”，细读应当从以下几个方面展开：首先，应当掌握到文章背后蕴含的深刻含义，教师在指导学生在进行文本细读的过程中，需要帮助学生展开深入思考，进而更好地了解到文章的内涵。其次，学生在学习过程中十分容易出现不理解的地方，教师应当引导学生真对这部分内容进行反复细读，进而更好地进行理解。最后，学生需要通过细读的方式更好的掌握文章中的关键词句，由于关键词句通常都与文本内涵链接紧密，掌握关键词句能够更好的理解作者蕴含在内的情感。涉及到相应的文中反复出现的词句、段末出现总结性的句子、文章总起的句子等。这些词、句、段则是都教师和学生在进行文本细读中需要特别重视的内容，在此基础上，方能让教师和学生快速有效地掌握相关文本信息。

结束语：

总之，通过開展语文多文本阅读教学，大大提高了语文课堂教学效率，利于不断培养学生语文综合能力，在教学实践过程，教师要结合学生学习实际，科学的制定语文多文本阅读教学方案，从而才能不断提高教学质量。

参考文献：

[1]林文强.立足文本拓展，让小学语文焕发精彩[J].新教师，2019（11）：59-60.

[2]陈文友.小学语文非连续性文本阅读教学策略谈[J].新教师，2018（10）：42-43.

[3]杨文钦.紧扣文本落实语用——小学语文阅读教学策略刍议[J].福建教育学院学报，2017，18（06）：32-33.