谈家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

张尕照吉

摘要：随着社会经济的快速发展和人们生活水平的不断提高，幼儿园教育越来越受到关注和重视。阅读能力是核心素养的重要内容，幼儿早期阅读能力的培养对于幼儿今后的学习和发展至关重要。家园共育是指由家庭和幼儿园合作，共同对幼儿进行培养和教育，从而实现教育目标一种策略，对幼儿能力的培养具有重要的作用。基于此，本文浅谈了家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养，旨在促进幼儿的全面發展。

关键词：家园共育;幼儿;早期阅读能力

前言：阅读是人们获取知识最主要的途径，阅读能力的培养具有至关重要的作用。经研究证实，3至6岁是幼儿早期阅读能力形成的关键时间，此时，仅仅依靠幼儿园教育是远远不够的，家庭教育和幼儿园教育同样重要。家园共育就是指以家庭和幼儿园相互合作的方式，来实施幼儿早期阅读能力的培养。下面，笔者就如何通过家园共育的形式来培养幼儿早期阅读能力谈一谈自己的几点建议。

1.提供良好的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣

阅读环境对阅读兴趣和效果有着最为直接的影响[1]。众所周知，良好的阅读环境能够起到润物细无声的作用，因此，幼儿园和幼儿家庭要尽最大可能为幼儿阅读提供一个安静又舒适的环境。阅读环境主要包括物理环境和心理环境两部分。物理环境主要是指在幼儿园和幼儿家庭中为幼儿营造一个采光和通风状况良好、安静、舒适、不受外界干扰的独立阅读空间。如，幼儿设立的书画阅览室或是读书区角等。而心理环境刚是指为幼儿营造一个轻松、愉悦的阅读氛围，让幼儿的阅读没有负担和心理压力。这样的阅读环境能够感染幼儿，使其在潜移默化中对阅读产生兴趣。另外，教师还要帮助家长了解幼儿早期阅读能力培养方面的知识，使其能够在家园共育的过程中，发挥出重要的作用。

2.革新幼儿教育理念，建立家园合作关系

教育理念和重视程度往往会决定教育成效[2]。革新教育幼儿理念，建立家园合作关系，主要体现在以下两个方面。首先，幼儿园需求加强自身的服务意识，主动建立与家庭的合作关系。在家园共育合作关系的构建中，幼儿园是占主导地位的，因此，幼儿园要争取到家长的理解和鼎力支持，以平等合作、互相尊重为原则，实施家园共育的策略。第一，幼儿园需要及时革新教育理念，不能将幼儿家长视为服从者，而必须将其当作合作伙伴。第二，幼儿园需要充分利用自身教育资源，指导幼儿家庭阅读活动的有效开展。比如，在幼儿园组织召开家长会时，向家长讲解科学的家庭阅读教育知识，并针对不同类型的家庭，给予他们合理有效的指导。第三，加强与家庭之间的沟通交流，改变以往单方面向家长告知幼儿在园内表现情况的现状，必须要主动询问家长幼儿在家庭中的表现，让家长将幼儿在家中的阅读情况记录下来，比如，幼儿喜欢阅读何种类型的书，具体阅读了哪些、有没有自主阅读意识和主动探究行为等。第四，幼儿园还应当对家长辅导幼儿阅读学习给予正确的指导，使幼儿的阅读内容和阅读行为可以在家庭中延续。

另一方面，家长也必须要加强在幼儿阅读教育中的引导和帮扶意识。在幼儿早期阅读能力的培养中，家长和幼儿教师都是重要的引导者，两者的目标是相同的，都是为了帮助幼儿提升阅读能力。家长是幼儿的第一任老师，而且也是最了解幼儿的一位老师。所以，家长需要充分认识到幼儿早期阅读能力培养的重要性和自身的教育义务，不能将幼儿的培养责任全部都推给幼儿园，而应该主动、积极与幼儿园合作，以此促进幼儿阅读能力地不断提升。

3.整合家园阅读材料，建立定期轮换机制

阅读材料是幼儿阅读学习的主要工具，对幼儿阅读能力的培养具有重要作用[3]。幼儿园和家庭中的阅读材料各有不同，要想形成互补、合理的加以利用，就需要建立定期轮换阅读材料的机制。幼儿园中的阅读材料具有系统性和科学性的特点，能够弥补家庭阅读材料的随意性和盲目性，而家庭中阅读材料的多样性和丰富性，则能很好的补充幼儿园阅读材料的陈旧性。因此，在家园共育的背景下，建立阅读材料轮换机制是非常重要的。比如，幼儿园可以让每个幼儿办理一张借阅卡，将在园内没有读完或者是喜欢的图书带回家阅读，家长则需要配合做好相应的阅读记录，使教师可以准确了解幼儿在家庭中的阅读情况。同时，幼儿也需要将自己所喜欢的家庭读物带到园内，并放入读书角内，一定周期轮换一次，这样可以丰富幼儿园的图书结构和数量，为幼儿阅读学习创造更好的条件。

4.明确阅读教育目标，利用合理评价方式

给予幼儿合理的具有激励性的评价，能够强化幼儿的阅读动机，有助于他们获得成就感和阅读乐趣。首先，幼儿的阅读教育要有明确合理的目标。漫无目地的阅读，是很难让幼儿阅读能力得到直正提升的。明确阅读教育的目标，有助于幼儿阅读活动的有效进行。预定目标能否达成是检验幼儿阅读教育成果的有效方法。幼儿早期阅读教育目标既包括朗诵、复述和识字学习，又包括了知识与经验的积累以及情感、态度和行为习惯的培养。具体如下，第一，幼儿园应该通过日常沟通和家长会调查问卷等方式，了解家长对幼儿阅读的认识情况，并引导家长充分认识到关注幼儿阅读过程中情感和行为的重要性。如，幼儿在阅读过程中，是否获得了情感体验、能否感受到主人公内心的情感以及对主人公行为正确与否的判断。第二，指导家长在引导幼儿家庭阅读时，注重在幼儿理解能力和创造能力方面培养。在家园阅读教育中，角色扮演、续编故事等方式，都可以引起幼儿的阅读兴趣，活跃其思维并鼓励幼儿将自己的想法勇敢地表达出来。第三，引导帮助幼儿理解图书当中的词和句，并尽量引导幼儿将这些词、句在生活当中应用出来。另外，还应该利用客观合理的评价方式，对幼儿的阅读进行激励性的评价。幼儿在园内和家庭中得到这些积极的评价后，会表现出更浓的阅读兴趣，这有助于他们养成良好的自主阅读习惯和能力，这对幼儿今后的学习和发展具有重要意义。

5.结论

综上所述，在家园共育的视野下幼儿早期阅读能力的培养，具有非常重要的意义，营造良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣;革新教育理念，建立家园合作关系;整合阅读材料，建立家园轮换机制;明确阅读教育目标，利用合理评价方式，只有这样，家园合作共育才能够得以实现，幼儿早期阅读能力也才可以直正提升。

参考文献：

[1]郑桂梅.基于家园共育的幼儿阅读能力培养策略探究[J].基础教育研究，2019（17）：88-90.

[2]姜阳阳.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养探讨[J].课程教育研究，2018（14）：95.

[3]马晓丹.家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养探究[J].成才之路，2017（13）：50.