关于低结构材料在幼儿园游戏中运用的思考

施敏

摘要：随着幼儿教育在我国得到了越来越多的重视，教学方法的转变也成为教师的重要任务之一，自主性游戏在幼儿园教育当中的运用，通过尊重幼儿的学习发展特点带动幼儿的主动选择和交流，在这个背景之下，低结构材料在幼儿园游戏中得到了越来越多的应用，低结构材料在幼儿园的投放成为游戏的开展，拓展了新的途径，因此，本文主要探讨关于低结构材料在幼儿园游戏中的应用。

关键词： 低结构材料;幼儿园游戏;运用

前言：通过简单的低结构材料促进幼儿在生活当中进行学习是低结构材料在幼儿园游戏中应用的一个重要价值，将低结构材料投放到幼儿园游戏之中能够使幼儿成为学习当中的主导者，引导幼兒自主的发现与创造，因此，教师应当采用的科学策略在幼儿园游戏中应用低结构材料。

1.在幼儿园游戏中运用低结构材料的意义

在以生为本的教育理念引导之下，低结构材料通过符合幼儿认知结构的操作材料，为拓展幼儿园教学的途径和内容提供了更多的选择，幼儿能够在游戏活动之中自主选择和发现低结构材料，在这个过程之中，幼儿能够更加积极的参与到游戏活动之中，带动自身认知能力和理解能力的发展。

2.在幼儿园游戏中运用低结构材料的策略

2.1  以幼儿为本，恰当投放结构材料

结合幼儿年龄特点的结构材料，能够充分调动幼儿积极的心理因素，使幼儿更好地参与到幼儿园游戏之中，因此，教师应当根据幼儿的不同特点，选择和投放低结构材料，有效引导幼儿的自主学习。

例如，教师可以根据小班幼儿年龄较小、容易被形象鲜明的材料所吸引的特点设计教学活动。“小朋友们，大家在家里一定都吃过面条吧，大家想一下面条是什么形状的呢？”接着，有的幼儿回答到：“面条是长长的。”教师再继续引导幼儿：“大家说的没错，现在老师手中有不同颜色的皱纹纸，红色、黄色和蓝色等等，大家可以利用这些皱纹纸来做出长长的面条，大家可以选择自己喜欢的颜色或者是结合不同的颜色来进行面条的制作。”通过这样的方式，教师以不同颜色的皱纹纸引导幼儿制作的生活当中所常见的事物，根据小班幼儿容易被颜色鲜艳的材料所吸引的特点，教师将不同的皱纹纸投放到了游戏材料之中，在这个过程之中，幼儿能够根据不同颜色的皱纹纸更好地了解不同颜色，并且在游戏情境之中选择自己喜欢的颜色，进行美工游戏活动，在教师的引导之下，幼儿十分积极的参与到了游戏活动之中，有的幼儿不仅能够利用皱纹纸做出面条，还能够通过皱纹纸做出不同的材料，可见，选择符合幼儿年龄特点的低结构材料可以更好地促进游戏活动的展开。

2.2  结合游戏主题，引导材料自主选择

不同的游戏主题体现着教师的教学任务，在展开幼儿园游戏活动的过程之中，教师应当以教学目标为基础，结合游戏主题引导幼儿在活动目标之下更好的利用低结构材料，从而有效地提升游戏主题活动的效果。

例如，在进行《昆虫世界》这部分内容的主题游戏教学活动之中，教师可以这样设计教学活动：“小朋友们，我们都知道蜂蜜是蜜蜂生产的，蜜蜂会将蜂蜜储存在蜂巢之中，那么蜜蜂是如何搭建蜂巢的呢，接下来让我们通过一些图片来观察一下蜜蜂的蜂巢有什么样的特点？”接下来，教师再将图片播放给幼儿进行观察，在观察完之后，教师再继续引导幼儿：“相信大家通过观察把蜜蜂的蜂巢可以发现，蜜蜂的蜂巢具有独特的特点，接下来就请大家在箱子当中选择不同的形状来搭建蜜蜂的蜂巢，看看利用什么样的形状可以搭建出蜂巢呢？”通过这样的方式，教师结合的游戏主题将不同形状的纸盒引入到了游戏活动之中，通过符合游戏主题的低结构材料投放可以使幼儿在比较观察的过程之中进行积极的尝试，在幼儿尝试用不同形状的纸盒搭建蜂巢的过程之中，幼儿发现利用六边形的纸盒搭建出来的蜂巢和图片中的蜂巢是一样的，在这个过程之中，幼儿能够充分的体会到合作探究的趣味性，不断的尝试能够激发幼儿的好胜心，在这个过程之中，低结构材料能够更加凸显游戏活动的主题，从而提升游戏活动的效果。

2.3  给予幼儿发展空间，创新材料制作

低结构材料在幼儿园游戏当中的投入还应当给予幼儿创作的空间，教师可以在游戏环节之中设计幼儿能够自由创作的时间，使幼儿可以根据的结构材料进行创新性的制作，从而带动幼儿动手能力的提升。

3.结语

综上所述，在幼儿园游戏中运用低结构材料，能够拓展幼儿园游戏的内容，在符合幼儿阶段幼儿的年龄特点和学习特点的基础之上带动幼儿在游戏活动中的主动参与。因此，教师应当通过在幼儿园游戏中以幼儿为本，在游戏活动之中合理的投放低结构材料，并且在结合游戏主题的基础之上引导幼儿主动地选择和利用低结构材料，从而提升游戏活动的效果，另外，教师还应当引导幼儿创新低结构材料的制作，在游戏活动中充分给予幼儿发展的空间。

参考文献

[1]柳世平.幼儿园大班自主游戏中低结构材料投放策略研究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2019，38（04）：63-66.