翻转课堂在护理基础教学中的应用探讨

胥执霞

【摘 要】护理学基础在护理专业中占据着至关重要的位置，其也是学生应当掌握的基础和重点。在传统的护理基础教学中，由于受到时间、地点、教师教学模式等限制，学生的综合能力也受到了一定影响。为了有效提升护理基础教学的实效性，促使学生获得全面提升，本文就翻转课堂在护理基础教学中的应用途径展开探讨，以能够促进翻转课堂的推广运用。

【关键词】翻转课堂;护理基础;教学

翻转课堂主要就是指教师积极整合课内外资源，制作简短精炼的视频，引导学生通过观看视频，达到相关知识的吸收和内化。在护理基础教学中积极运用翻转课堂模式，能够有效提升学生知识和技能，对学生日后发展具有重要意义。

一、翻转课堂在护理基础教学中的意义

（一）激发学习兴趣

以往传统的护理基础教学形式，大部分教师都处于主导地位。而运用翻转课堂，能够真正将课堂还给学生，凸显学生的自主性，教师作为指导者和参与者，学生能够自主选择时间。通过和教师、同学之间的交流沟通，在有限的课堂时间内能更好的掌握基本理论，全面激发学生学习兴趣，符合学生的认知结构，促进学生在实践中提升。

（二）活跃教学氛围。借助翻转课堂能够将抽象的理论知识生动形象化，教师通过设置多样化的活动，将理论和实践相结合，还能够引导学生进行操作演练，发散思维，从而在轻松活跃的课堂氛围中获得质量的提升。

（三）优化实验模式。翻转课堂能够有效的优化教学内容，不仅摆脱了以往教学课堂的单一性和枯燥性，还能够激发学生的实验兴趣，让学生愿意操作探究，深入挖掘自身的潜力，显著提升实验教学效果，促进学生思维向更深处蔓延[1]。

二、翻轉课堂在护理基础教学中的应用策略

教师在运用翻转课堂的教学模式时，首先必须要转变自身的陈旧观念，凸显学生的主体地位，然后将课堂内外的资源进行有机融合，将学生课上和课下的学习进行完美衔接，科学设计课前、课中、课后三部分的教学流程，从而才能够确保翻转课堂的有序开展。

（一）课前——明晰教学目标，做好预习工作

实施翻转课堂之前，教师需要结合不同的教材内容和学生实际发展水平，明确本节课的教学目标。收集相关资料，然后利用网络教学平台发布相应的微视频，邀请学生做好课前预习工作。通过8-10分钟的微视频观看，学生能够从中初步了解下节课学习的相关知识，了解需要掌握的学习内容，对自己存在不解的地方可以做好标注，方便在上课时候有针对性的进行学习。与此同时，教师还需要对教学方法和各个环节进行设计，对学生的预习途径进行分析，提出不同的预习要求，介绍学习策略，有目的的指导学生进行自学。学生在初步掌握了该节知识的重难点之后，可以自主进行相关技能操作练习，总结技能操作的难点和关键，并能够反思和分析自己存在不足的地方。针对自己不了解的地方，学生还可以通过互联网和书本，查阅相关文献资料，积极寻找解决问题的方法，从而能够有效的提升自己自主学习的能力，获得终身学习的技能。最后，教师在课堂前3-5分钟的时间内，大致了解学生的预习效果，对于学生的效果反馈能够有侧重点的进行教学环节的进一步调整，询问学生的学习进度，从而对于大部分学生都很难理解的知识点，能够花更多的精力和时间去讲解，为后面的课堂环节提供参考依据[2]。

（二）课中——精心设计问题，理论结合实践

护理基础教学主要包含了理论知识和实践操作两个方面，教师在课堂教学过程中，具体可以从如下几个层面实施翻转课堂：

1 精心设计问题。在有限的课堂时间内，教师需要将问题贯穿始终，通过精心设计的问题，循序渐进的发散学生思维，向学生传授理论知识和技能，以及介绍相应的注意事项等。学生在解决问题的同时，能够进一步巩固不同的知识点，深入掌握不同操作技能，在脑海中完善相应的知识框架。

2 理论结合实践。在遵循学生个体差异的基础上，教师需要将理论结合实践，为学生提供充足的展示平台，邀请学生轮流进行演示操作。在某个学生进行演示的时候，教师还要让其他学生认真观察，仔细记录，分析该学生在操作中做得好和不好的地方，然后再对其进行客观全面的点评，有针对性对学生做得不足的地方进行指导和修正，总结操作中容易出错的地方[3]。

3 培养质疑能力。在翻转课堂的背景之下，教师还要积极培养学生的质疑能力，针对学生的学习情况结合形象的案例，让学生敢想、敢说，勇于提出自己不懂的地方，从而帮助学生解决相关问题，有效提升教学效率。

（三）课后——注重巩固复习，实现全面提升

在每一次课堂教学结束之后，教师还需要要求学生及时复习相关理论，积极进行技能操作。借助微视频，结合自己理解不足的地方，有针对性的复习巩固。如果依然存在不懂之处，学生还可以私下询问同学或教师，可以在网络教学平台上留言，从而进一步将知识内化吸收。同时，教师还需要定期开放实训室，让学生能够操作巩固技能。

结语：总之，翻转课堂在护理基础教学中积极运用，能够有效提升教学质量，促进课堂教学模式不断完善，切实提升学生综合水平。教师应当积极注重翻转课堂的重要性，不断探索新型的教学形式，以学生的全面发展为目标，促使翻转课堂的顺利开展。

参考文献

邹凤鹏. 基于微课的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2017（28）.

金瑞华， 田志娟， 罗丹， et al. 翻转课堂教学模式在基础护理学实验教学中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2017（2）：61-62.

高雅琪. 基于翻转课堂教学模式的基础护理技术课程教学设计实践研究[J]. 河南教育（高教）， 2017（2）：86-87.