《文化产业概论》课程思政改革的探索与实践

岳朋

关键词：课程思政;文化产业概论;建设路径

基金项目：省级校企合作实践教育基地项目：亳州学院亳州中药材商品交易中心有限公司实践教育基地（项目编号：2019sjjd65）亳州学院教学研究改革项目：社交媒体与区域文化传播（项目编号：2017ybjy20）

一、“文化产业概论”课程中融入“课程思政”的必要性

《文化产业概论》是一门基础的人文课程，可以在介绍文化产业发展的过程中，引导学生探讨文化起源、文化产业发展、大众文化以及文化经营与管理等问题，有助于提高学生的文化素养，树立热爱中国传统文化、为传统文化的传承与保护而献身的精神。基于《文化产业概论》课程性质，《文化产业概论》课程内容与思想政治教育联系较为密切，特别适合进行“课程思政”的建设。因此，在《文化产业概论》课程教学的过程中，深挖课程内容中和课程思政相关的内容，把文化自信、民族自豪、意识形态以及爱国思想等与课程中具体的文化产品结合起来，充分的发挥《文化产业概论》课程的思想政治教育功能。

二、“文化产业概论”课程中融入“课程思政”的具体路径

《文化产业概论》课程教学理念思政化。从专业课教师的角度看，在专业课教学过程中，除了讲授课本知识和培养学生各种能力以外，还要帮助学生树立起正确的价值观念。换句话说就是用正确的价值观念引领《文化产业概论》的课程教学，不仅要系统科学地传授文化产业管理相关的理论知识与实践技能，还要建立文化产业与人、与社会等多维度的交融关系。反过来，从学生的角度出发，需要注重强调大学生的文化接受心理特征，从单向度的授课方式向平等互动语境下的沟通对话转变，避免思政元素生搬硬套式灌输。

社会主义核心价值观，由于其理论自身具有一定的抽象性，在高校中进行社会主义核心价值观必须要有一定的载体，在整个课程思政建设中，教师、课程和学生是一个统一体，教师必须具备课程思政教学理念，而《文化产业概论》这门课程是连接教师与学生的桥梁，在教学过程中，结合课程内容，把教师的课程思政理念传递学生，帮助学生树立正确的价值观。

《文化产业概论》课程教学内容思政化。《文化产业概论》教学内容的思政化应该直接服务于文化产业管理专业的人才培养目标，文化产业管理作为应用型学科，《文化产业概论》在课程思政教学改革中，既要注重专业的应用型特点，又要兼顾课程内容对学生价值观念的引领作用。

首先需要全面梳理《文化产业概论》课程内容的知识点。《文化产业概论》课程教材选用浙江大学出版社出版，由李思屈等人编著的教材，教材内容主要分为四大块，分别是文化产业本质论、文化产业发展论、文化产业经营管理理论和文化产业对策论。全书由浅入深详细的介绍了文化的起源与发展，中国传统文化的发展，文化资源和文化经济，以及文化产业发展策略，文化产业经营管理中的问题等知识，尤其强调了文化经济的发展，突出了文化在经济发展中的作用，同时又论述了文化产业的发展对国家软实力和文化安全的影响。其次是课程知识点做好教学设计，在知识梳理的基础上，把思政元素融入到教学内容中，引导学生思考文化产业在新媒体环境下的转型与发展。

《文化产业概论》课程教学方法思政化。《文化产业概论》课程要探索移动互联网+教学实践，积极的利用学习通、中国慕课等慕课平台实现互动式学习，线上与线下结合，充分调动学生的积极性和主动性，打破课堂采用单一模式的教学方式，紧扣时代发展，寻找社会热点问题与课程内容的结合点，使用当前大学生乐于接受的互动方式，例如在学习通上组织交流互动，或在视频中采用弹幕的方式，在潜移默化中完成课程思政的作用，使得学生能够树立正确的价值观和人生观。

其次是在微观层面，可以采用专题教学方法，《文化产业概论》的“课程思政”，可以将分散的课程内容整合为几个即相互联系又各自独立的专题，例如将《文化产业概论》课程分为文化产业与经济发展、文化产业与媒介发展、文化产业与文化管理、文化产业与文化安、世界文化产业发展理论及战略五个专题，把思政元素分別于各个专题相结合，不同的专题结合不同的思政元素。这样即丰富了课程教学内容，又给学生带来不同的学习感受，提高了学习兴趣，同时让学生接受了思想政治教育。除此之外，还可以时政热点采用讨论教学法和项目教学法，通过热点问题与课程内容的结合凸显思政教育的作用。

总之，《文化产业概论》“课程思政”是一项复杂又系统的工作，从专业课程教师自身首先树立课程思政教学理念，再到结合课程知识做好教学设计和教学内容，《文化产业概论》课程将传统文化引入教学实践，融入人才培养体系，不断推动专业类课程思想政治教育的创新与深化。