高校延长学年学生教育管理模式探索与分析

朱海霞 崔彦杰

（[1]常熟理工学院计算机科学与工程学院 江苏·常熟 215500；[2]常熟理工学院外国语学院 江苏·常熟 215500）

0 引言

高校延长学年学生是指在规定时间内，因学习成绩达不到毕业要求，需要延长学习年限继续完成学业的学生。这些学生在班级其他同学正常毕业后，无法再组成规范的行政班，在学习和生活上都处于“边缘地带”。延长学年学生的教育管理工作在目前的高校学生管理模式中属于薄弱环节，对学生的发展和高校的发展都存着不利因素。本文以常熟理工学院某工科学院近4 年延长学年学生的数据为基础，分析目前延长学年学生教育管理模式存着的弊端，并提出有效的解决方案。

1 延长学年学生现状与产生原因分析

据统计，2016 届-2019 届常熟理工学院某工科学院延长学年学生比例呈上升趋势。具体见表1。

表1 2016 届-2019 届延长学年学生比例

通过数据可以看出，延长学年学生占比呈逐年上升趋势，对高校的毕业生就业、招生等方面都产生了一定的影响。

延长学年的产生大部分是因为学生4 年内没有修满学分，少量是因为学生身体或者家庭原因耽误了学习，需要通过延长学习年限的方式完成学业。造成无法按期完成学业的原因主要有以下几种：

（1）角色转变失败。很多学生从高中进入大学阶段，学习环境和模式的变更，不能很好的完成角色转变，瞬间没有了努力的方向，无法适应大学学习模式，再加上没有了父母的严格管束，很多同学进入大学后，彻底放松了学习。大学的学习过程是一个循序渐进的过程，且课程安排前后衔接紧密，如因一时疏忽，导致前置课程没有学好，就会产生连锁反应，最终不能顺利毕业。

（2）自主学习能力不足。进入大学之前，学生的学习都是按照家长或者老师规划按部就班进行，其中不乏“填鸭式”的教育模式。在“以分数衡量学习水平”的教育过程中，忽略了对学生自主学习能力的培养。学生进入大学后，因自主学习能力不足，同时没有得到很好的培养和引导，会逐渐出现学习吃力、挂科等一系列的问题，最后造成延长学年的局面。

（3）沉迷网络无法自拔。随着互联网络的高速发展，移动设备的普及，使得网络的吸引力越来越大。越来越多的大学生沉迷于网络而无法自拔。大学是一个相对自由的环境，现在国内大部分高校采用的学分制的学习模式，学生的学习时间宽裕，每天都有自由支配的时间段，脱离家长、老师的管束，学生可以肆无忌惮的沉浸在互联网的世界里。另一方面，大学生对人生规划的缺乏，使得他们无法确定自己学习的方向与目标，无法自我约束远离不必要的网络，从而荒废了大学时光。

（4）心理问题。高校在新生进入学校后，都需要进行心理健康测试。测试结果发现，大学生生中存在不少患有心理疾病的同学，主要表现为焦虑、抑郁、交流障碍等。这些心理问题，给大学生的学习、生活都带来了困扰。因现在家长、学生对心理疾病的危害性认识不足，无法尽快的接受治疗，最终导致这部分学生无法正常完成学业，无法按期毕业。

2 现有延长学年学生管理模式分析

目前，高校对延长学年学生管理基本采用以下两种模式：

（1）班主任负责制。以在校期间的班主任为主要负责制。这种模式要求班主任在行政班正常毕业后，继续负责延长学年学生的管理工作。因延长学年学生无法在校内进行集中管理，这给学生管理工作带来了很多不确定因素。班主任在管理的过程中，因人员分散，大部分通过网络的方式联系学生，对学生的学习状态、学习效果都无法及时掌握，且会消耗大量的时间和精力，管理效率低。另一方面，延长学年学生多数一边工作，一边学习，学习时间不充分且不稳定，严重影响了学习效果。所以，延长学年学生重修课程通过率较低。

（2）辅导员负责制。以指派的辅导员为主要负责制。这种模式要求一名辅导员统一管理延长学年学生。延长学年学生管理会同时涉及到不同专业的4 个年级，人员分布广泛，年级和专业跨度大、辅导员对学生的基本情况了解不够充分等原因，增加了学生管理的难度。另一方面，各高校的辅导员流动性都比较大，频繁的更换负责人，对延长学年学生的管理不利。

统计常熟理工学院某工科学院近4 年延长学年学生毕业人数如表2：

表2 近4 年延长学年学生换毕结业统计表

通过表格分析得出，每年只有20%不到的延长学年学生能够通过参加课程课程，取得毕业证书。另外，每年有15%左右的学生结业，无法取得毕业证书，放弃了大学学历，浪费了4 年的大学学习机会。现有的管理模式，对延长学年学生的管理不够全面，且缺乏专业性和延续性，同时工作的效率不高，无法有效的指导学生尽快完成学业，达到毕业条件，不利于高校降低延长学年学生比例。

3 延长学年学生管理模式探索

（1）加强在校期间的管理。从新生进校开始，重视引导工作，让他们能够顺利的完成身份转变。加强对专任班主任的培训工作，注重所带班级培养体系、专业特色、就业方向等的培训。班主任在学生身份的转变过程中起到关键作用。针对新生进行专业、相关行业的介绍，培养学生对所学专业的兴趣，指导学生建立初步的职业生涯规划。

（2）建立学业预警机制。建立健全的学业预警制度。根据培养方案中的要求，每学期对学生的学习情况进行统计分析，对学习不顺利学生进行针对性的教育，及时干预，有效降低延长学生概率。同时，在学业预警中增加延长学年学生预警，每学期对他们的学习情况进行统计，通报学业情况，并与学生家长保持联系，针对性地制定重修方案，采用“家校联合”机制，帮助学生尽快的完成学业。

（3）建立长效跟踪管理机制。制订延长学年学生跟踪管理机制。对延长学年学生进行跟踪管理。根据不同专业，分配专任班主任进行管理。选拔带班经验丰富的老师担任专任班主任。对专任班主任进行岗前培训，培训侧重于对专业培养体系、学生管理方式等。在学生申请延长学年时，由原班主任与专任班主任进行交接，须交接每位延长学年学生的4 年的基本状态、学业情况等。专任班主任负责对延长学年学生进行跟踪管理，提供专业的学习方案，最大程度帮助学生尽快达到毕业要求。

4 结语

延长学年学生管理是高校学生管理中的重要一环，需要高校建立合理有效的制度对延长学年学生管理工作进行保障，同时针对延长学年学生心理、学习能力等特点，需要增加学生家长的参与度，共同努力，让学生能够尽快完成学业，取得毕业证书。