小学数学教学中生活情境的运用

江苏省徐州市铜山区刘集镇丁场小学 陈崇玉

数学作为小学教育的重要组成部分，在实际教学中应用生活情境有利于降低数学知识难度，帮助学生深入理解知识和掌握数学技能。教师应从学生实际生活经验着手创新各项教学活动，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生运用所学知识解决实际问题，真正达到预期教育目标，促进学生全面发展。

一、借助生活情境有效进行新课导入

科学合理的课堂导入关系到学生的学习兴趣是否被激发，更与课堂教学效率和质量有着直接联系。教师需充分考虑学生的年龄和性格特征，采用生活情境导入，有效激发学生学习兴趣，为后续高效教学奠定坚实基础。

以《元、角、分》一课为例，数学教师在课堂导入环节，可创设学生前往商店购买物品情境，并在此基础上提出以下问题：“小红放学去文具店购买学习用具，她总共带了10 元，打算购买8 支铅笔，每支铅笔售价为1 元，那么小红买了8 支铅笔后还剩几元钱？此时，小红发现商店里有2 角钱一块的水果糖，她剩下的钱可以买几块水果糖？”上述生活情境紧贴学生已有生活经验，大部分学生在计算出购买铅笔剩余金额后，不知该如何计算购买水果糖的数量。教师：“和老师一起学习下面的内容就知道如何计算了。”本导入环节以直观生动的方式将学生带入知识情境当中，也让学生明白数学知识来源于生活，为高效开展教学奠定了良好基础。

二、借助生活情境直击重点、难点知识

数学学科积聚了很多重难点知识，对教师教学和学生学习造成困扰。其中，对于教师的困扰多体现于语言文字不能生动直观地展现数学知识，学生也无法深入理解知识内涵。对此，教师就可在教学重难点知识时引入生活情境，以直观生动的方式展示抽象复杂的数学知识，帮助学生深入理解知识，解决教学问题。

三、借助生活情境增强学生探究意识

在运用生活情境进行教学时，要结合学生学情和教学内容不断创新教学方式，使情境紧贴教学内容，帮助学生高效掌握知识和技能。在激发学生学习数学知识兴趣的同时培养其探究能力，促使学生能实现深度学习。

以教学《平行四边形》为例，教师为学生介绍和平行四边形相关的知识时，可鼓励学生亲自动手测量生活中常见的平行四边形面积。当学生熟练掌握平行四边形面积的计算方法后，教师就可尝试转变教学方式，即先为学生假设一个平行四边形的面积为12cm²，让学生借助直尺画出平行四边形，上述问题在于考查学生对平行四边形知识的理解和掌握程度。当平行四边形的面积固定时，可以变化高和底，画出高为2cm、底为6cm 或高为1cm、底为12cm 等的平行四边形。借助上述练习能有效促使学生发散思维，有效掌握平行四边形面积的知识，进而能轻松解决相似题目。

四、借助生活情境激发持续探究兴趣

相关研究指出，兴趣是学生探究知识的主要动机，激发学生学习兴趣是各学科教师需要完成的教学任务之一，小学数学学科更不例外。生活情境通过紧贴学生已有生活经验的实例呈现教学内容，使抽象枯燥的数学知识生动直观化，还能促使学生运用所学数学知识分析和解决实际问题，达到数学学科课程标准提到的学以致用的教学目标。

以《平行四边形》一课为例，教师在课堂教学中可鼓励学生动手制作和平行四边形相关的物品，或将学生分为若干小组相互讨论：“观察平行四边形的各个对应边有何关系？”学生在回答完上述问题后，在脑海中对平行四边形的特征形成系统化认识，此时教师再指导学生制作平行四边形物品，学生就能紧抓图形特征展开制作。最后，师让学生在班级中展示自己制作的物品，当学生体验到学习的喜悦后，就会以积极的心态投入后续学习当中，大幅度提高课堂学习效率和质量。

总之，新课程标准重视培养学生创新和实践等多重能力，尤其对于思维性和逻辑性较强的数学学科而言，应用生活情境能让学生结合所学知识分析和解决实际问题，还能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中自主探究知识，形成良好的学习体验，真正推动学生的综合发展。