化学教学与环保意识培养策略

朱桂彬

摘  要：人类对环境的恣意破坏，已经到了触目惊心的程度，今天遍体鳞伤的环境又对伤害过它的人类给予了凶狠的报复，但好在人类及时反省了。十九大报告中，生态文明建设被推到一个很高的位置，今天环保问题已是人类社会普遍关心的问题。为了紧跟时代步伐，九年级化学教学有其不可推卸的义务和责任，它不仅能培养学生关爱环境、保护环境的习惯，还能为学生良好品质的形成奠定基础。

关键词：环境 ; 环保意识  ;化学 ; 实验教学

人类对环境的恣意破坏，已经到了触目惊心的程度，最近我内蒙古草原退化已经到了惊人的程度。6359万多公顷可利用草地面积，目前退化草地面积已达3867万公顷，占可利用草原的60%。我国的大西北曾经是美丽富饶的地方，但是经过人类掠夺式的开采和对环境的恣意污染，曾经美丽的大西北变成了千疮百孔、伤痕累累的“光头强大侠”，时而是骄阳当空，时而是大雨倾盆，天气变得极为暴躁，六月天都有冰雹的肆意光临，这些无情的光临给予了当地农业、工业经济上的巨大损失，大西北的人们已尝到了这种自食其果的无情报复。“母亲河”——黄河，目前竟成为世界上泥沙最多、污染物含量超标的河流，稍加留心，就会看到随处可见的污水排入其中，各种垃圾漂满水面，“母亲河”开始流泪了，河内出现了大片的河床裸露。另据资料统计，我国城市垃圾历年堆存量已达60多亿t，侵占土地面积达5亿m2，城市人均垃圾年產量达440kg，这种垃圾之多、垃圾之乱，连远在冰天雪地的南极企鹅体内也发现DDT等农药残余，蓝天碧水已经成为我们儿时的记忆和遥不可及的梦想。但好在人类及时反省了，在十九大报告中，生态文明建设被推到一个很高的位置，这给所有环保人打了一针强心剂。九年级学生正处于世界观与人生观形成的黄金时期，如果教育学生形成绿色环保意识，无疑将产生巨大的影响。为了实现这一目标，笔者认为九年级化学教育要做到以下几点是非常必要的。

1.  精讲环境内容，培养学生的环保意识

在水资源保护的教学中，教师要从以下几个方面强调：（1）淡水资源的短缺方面：我国是一个淡水资源严重短缺的国家，仅为世界人均占有量的1/4，地面淡水是有限的自然资源，占地球水量的不足1%。（2）水污染方面：人類每年以500～1000km3的工业污水污染水资源，目前，由于工业废水的肆意排放，导致80%以上的地表水、地下水被污染。据专家预测，到2030年前后，中国用水总量将达到每年7000亿m3至8000亿m3，而中国实际可利用的水资源量约为8000亿m3至9500亿m3，需水量已接近可利用水量的极限。（3）生物灭绝方面：专家认为，因水资源的污染、环境的改变，地球上生物的1/4可能在未来20～30年内处于灭绝的危险，眼下化学物质到处横溢，致使蝉噪蛙鸣成为儿时的记忆。（4）水资源带来的经济效益方面：专家估计，到21世纪水将成为一种和石油一样贵重、决定国家富裕程度的珍贵商品，一个民族如何对待它的水资源将决定这个民族的发展和衰落。用电视广告的一句话说：你怎样对待这个世界，这个世界将怎样对待你。以确凿的事实、铁一样坚实的著名论断，让学生深信水污染的确是一个亟待解决的严重问题。敲响节水警钟，使学生主动、积极地投入到节约用水、一水多用、充分利用循环水的行列中，其作用是远非政府部门下达几项强硬的行政命令所能比拟的。

2 . 优化化学实验，培养学生的环保意识

事实证明，化学是一门中心科学，化学产品的制造与废弃物的随意丢弃都跟环境有着密切的关系。故在化学教学过程中，教师要将环保意识渗透于平时的课堂教学中，使学生明白，不合理药品使用将会污染空气、水源等，为了减少污染物对人类的威胁，我们就一定要节约药品，严格按照老师的要求取用。

3 . 妥善处理实验废弃物，培养学生的环保意识

化学离不开实验，尤其在酸碱盐的实验教学中，使用药品种类之广、用量之大，在分组和演示实验中会产生大量的废液，如果教师不及时处理而随意丢弃，久而久之会淡化学生的环保意识，养成学生随意丢弃药品的不良习惯，对学生以后的养成教育会起到潜移默化的负效应。如果教师进行正确的废液、废气无害化处理，不仅能培养学生规范取用药品的习惯，又能培养学生的保护意识。

4 .模拟有毒、有害物质，培养学生的环保意识

化学实验是化学教学的重要组成部分，在化学教学中，实验担负着对学生进行环境教育的重要职责，化学实验比课堂教学更具有直观性、真实性。一方面，化学实验中的有毒、有害物质可作为实验样品，让学生进行实验、观察、对比、分析。如测定大气粉尘的浓度、测定不同雨水的pH值，用红磷、白磷探究着火点的过程等。另一方面教师在指导学生做实验时，也可以切身实地地进行环境教育。

5 .结合第二课堂教学，培养学生的环保意识

组织学生参加社会实践是中学实验教学中不可分离的一部分，化学教师利用科技实践活动、社团活动、调查活动、网络查询等，组织学生对当地自然保护区、蔬菜大棚区、生态保护区、淡水保护地、河水污染等进行实地调查和研究，使学生亲生体会水污染的程度、蔬菜上农药的超标、气温的变暖、森林的砍伐和水土流失程度、粮食增收和减产，通过现场实物对比、调查，增强学生的社会实践能力和分析解决问题的能力，同时也为学生保护环境，丰富环境方面的知识上了耳濡目染的一课，这对学生的一生都将产生深远的影响。其次，化学教师在实践活动中还可以增加一些贴近生活的探究实验，如测定香烟中尼古丁、一氧化碳的含量;工厂“三废”中污染物的成份及含量;汽车尾气中NO、NO2、SO2等的含量;一个结核病人的痰里带有的细菌等，让学生感知人群不规范的行为随时随地都会制造污染物，这些实验不仅增强学生学习化学的兴趣，也让学生亲身体会有害物质就在我们身边，也教育学生环境保护要身体力行。最终让学生明白保护环境就是保护我们自己的道理，养成学生不吸烟、不乱吃辣片、不乱扔垃圾、不随地吐痰的良好生活习惯。

参考文献

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[2] 李强，李文娟，刘艳霞.浅谈在中学化学教学中渗透环保意识[J].广州化工，2013（3）：159-161.

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[4] 浅谈生态环境保护[EB10L].万方期刊网，2018-03-21.