小学语文写作方法的教学反思

陆亚芳

摘  要：在小学语文这一基础学科的教学指导当中，教师要加强对学生写作方法的教学指导，促使学生创作出高水平文章。小学语文教师要积极调整教学方向，把握教学重点，把关注点放在写作方法的引导上，使得学生能够牢牢把握写作方向，完善写作方法和技巧，提高表达效果。

关键词：小学语文;写作方法;教学反思

在如今的小学语文作文教学当中，常常出现学生无法把握写作方向的情况，整体的写作质量较低，究其根源是学生没有掌握有效的写作方法，往往是在接收题目之后懵懂创作，导致文章叙述方法和文章例题方向出现偏离情况。这不仅会降低学生的写作质量，影响学生的写作信心和学习体验，还会给教师开展深层次的作文教学带来阻碍。想要解决这一教学难题，就要将引导学生掌握语文写作方法作为重点，既为学生补充多样化的写作方法和技巧，又鼓励学生自主归纳学习实践当中的创作方法和技巧，让学生真正冲破写作难关。

1.运用审题加字法写作

对于语文写作来说，把握有效的写作方法是提高写作质量和增强学生创作信心的重要方法。在得到作文要求之后，教师首先需要指导学生对作文要求进行认真阅读，也就是把审题作为第一步和最为基础的一步。如果学生在作文审题环节就出现了失误或者是不够深入的情况，那么在写作过程当中，就会出现偏题甚至是不知所云的情况。在具体教学实践中，教师常常会发现很多学生在没有了解题目中心内容的情况下，盲目下笔写作，最终导致完成的作文偏离主题，而整个写作也最终失败。审题加字法是小学生需要特别掌握的一种写作方法。指的是在题目的左右增加限制性的字词，不过需要特别关注的一点是加字的过程中必须要让原有题目成为主要词语，也就是要在加字过程当中增加用来修饰原有题目的字词，防止出现离题情况。例如，在引导学生以介绍家乡为主题进行写作时，假如学生直接把写作题目确定为《我的家乡》不仅显得非常普通，还没有在其中融入情感，不能够展现出对家乡的眷恋和热爱。假如在家乡之前增加美丽的、可爱的等修饰词的话，就会让人觉得亲切舒服，感受到对家乡的热爱。教师需要指导学生认真领会这一些作风法，学会掌握文本主旨思想，以便在创作中事半功倍。

2.借助发散选材法创作

选择素材是进行语文写作的第二步，选择素材还是整个文章的灵魂，在文章创作当中需要得到特别重视。真正高质量的文章必须先要在选材上下功夫，选择了主要题材，并保证所选材料恰当有效，可以算作整篇文章完成了一半。针对这一情况，教师需要特别注意指导学生在选材时坚持慎重性原则，并指导学生掌握选材的技巧与方法，以便选材时更加简单准确，为整篇文章增色。发散选材的创新方法，首先要求学生具备很强的发散性思维，能够结合题目关键点选出最为恰当的材料，之后思考在此基础之上进行创新，创作出展现出个性化色彩和不同于他人的内容。在写作过程当中写出新鲜感和个人的独特感受是非常重要的，否则很容易让人产生反感情绪，甚至是完全丧失阅读兴趣。教师要经常性引导学生发散思维，坚持推陈出新，实现有效创作。例如，在引导学生以家乡的名人为话题进行写作时，教师就可以先指导学生发散与拓展思维列举出家乡的名人，在列举过程当中，除了要把名人的外貌、性格特点、人物简介、主要事迹等基本情况进行说明之外，要想让整篇文章出类拔萃，就必须进行创新，从新的角度出发选择素材。比方说可以写家乡名人的社会影响和给家乡做出的贡献，可以写名人出名的原因以及我们从中获得的感悟，增加作文的深度和创新性。

3.利用意境法高效写作

前面所提到的两个步骤均是为正式创作打下基础，做好行文铺垫，不过我们也需要认识到如果新闻环节出现失误，即使是前面两个环节做得再完善，最终只能徒劳。行文的重要标准就是顺畅与迅速，不过这些都需要前面兩个步骤的坚实根基。要想确保行文顺畅迅速，选择有效的写作方法是非常重要的，其中易经法就有着很高的利用价值。意境法的含义是在创作过程当中进入所写事件的意境之中。如果在写记叙文时，教师可指导学生将自己放到事件当中，在大脑当中重新显现事件的起因、经过与结果，防止出现思路卡壳情况。在对写景类文章进行创作过程中，教师可指导学生在大脑当中想象景象的样子之后进行创作。这样在身临其境当中创作的方法会更加的真实，也可以保证思路顺畅，让学生写的有条理。例如在引导学生写一篇参观邮寄时，教师就可以让学生回想参观过程，把自己放在参观意境当中，在大脑中不断重复思考整个过程，然后顺畅地完成创作。

加强对写作方法教学的反思和指导是当前小学语文教师必须把握的写作教学方向，引导学生对写作方法进行认真领会，在此基础之上将这些方法恰当应用到写作当中，提高写作熟练度和完整性。在教师的耐心引导之下，学生会逐步提高写作热情，在写作活动中得心应手，防止在创作中偏离主题，在更加自然的状态之下创作出。教师需要提高自身的专业化水平，并把写作方法教育作为一项长期工作来抓，在提升教师工作热情的同时，还需要赢得学生的积极配合，在教学反思当中收获进步。