培养小学高年级学生英语课外阅读能力的策略探究

何涛

摘要：英语作为一门语言类学科，重点要培养学生的阅读能力，通过大量的阅读，可以促进学生听、说、写等能力的提升。对于小学生而言，阅读则更为重要，小学英语的学习是为学生今后的学习和发展莫基，如果在此阶段培养起学生良好的课外阅读能力和兴趣，那今后学生的英语学习就能够顺理成章、循序渐进，英语综合素养便会大幅提升。要达成这一目标，在小学高年级阶段做好学生英语课外阅读能力的培养就显得尤其重要。笔者在此结合个人从教经历就在小学高年级阶段培养学生的阅读能力分享几点个人经验，以供大家参考。

关键词：小学英语;课外阅读;阅读能力;兴趣培养;过程指导

《小学英语课程标准》在阅读方面强调“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，另外课程标准分九级对义务教育阶段做要求，并具体要求在四级阶段学生的课外阅读量要达到10万词、五级标准安课外阅读量要达到15万词，四五级大体就是小学五六年级这一时段，在这一时段要达到10-15万词的要求对于大多数小学生而言不是一件容易的事，要达成这一目标作为英语老师我们决不能袖手旁观，要想方设法帮助学生。

从理论上来说，五六年级学生开展课外阅读已具备初步能力，通过三四年的英语学习，他们对英语已有初步了解，词汇积累也有上千词的储备，具备了简单阅读的能力从教小学英语教学多年，针对此问题個人进行过深思，在教学中也对策略加以实践，经实践检验效果较好，在此将个人经验进行分享，期望对各读者有所启发。

1 强化单词积累，为学生课外阅读铺就坚实墓纬出

单词如同建造高楼大厦的砖块，要有足够数量的砖块，才有建造高楼大厦的基础。要让学生去开展课外阅读就得让学生积累足够的多的词汇，只有熟悉这些词汇，学生才有阅读的动机。如果连单同都不认识，何谈阅读？岂不是“瞎子点灯白费蜡，！因此，在日常教学中我们必须要强化学生单词的记忆和积累，从三年级接触英语开始，我们就得想方设法让学生记单词，做到课课过关、册朋亏鑫标。

当然，单词的积累不能是简单的死记硬背，如果一开始我们就让学生背单词，那是违背规律的，三四年级的学生对这些外国文字可不会有多大认识，语文课本上的汉字他们都记不完，哪有功夫死记硬背记单词。对于低年级学生的单词识记要把握趣味性原则，真正得让学生在玩中学、在玩中记，通过趣味课堂、趣味游戏在不知不觉中已然根深蒂固、铭刻于心。

2 强化课外阅读兴趣的培养，为课外阅读能力的培养筑牢根基

兴趣是最好的老师，兴趣是最好的催化剂，对于五六年级的学生而言，如果没有兴趣的驱使，让他们坚持课外阅读是不可能做到的。因此，在日常教学中我们要注重学生阅读兴趣的培养。阅读兴趣的培养也不是一件容易的工作，需要花费不少心血。当然，培养学生的兴趣方法是多样的，因人而异，各有策略，在我的教学中，我会在课堂上鼓励学生去读、去分享，当学生分享到课外的知识时我会进一步深挖学生是从哪里知道这些的，借此机会对这些学生进行奖励、表扬，让其他同学好好羡慕他一番。这样，被鼓励的学生获得课外阅读的成就感，其他同学也会因为羡慕，期望得到同样的奖励而开始课外阅读，这样一来，就为课外阅读的进行营造了一定气氛。

阅读兴趣的培养不单是一种方法就凑效的，以上方法只对部分学生有效，在教学中也是几乎使出浑身解数，尽管困难重重，个人长期坚持，总算有成效，培养起学生的兴趣，为进一步开展课外阅读打好了基础，为学生长期坚持课外阅读筑牢根基，也算是大功一件。

3 强调工具书的使用，为课外阅读扫除障碍

工具书是无声老师，是最忠诚的阅读伙伴。到了高年级，我们一定要教会学生会使用英语词典，教会他们基础的词语检索方法，当他们遇到生字难词之时会自觉使用词典查询。对于五六年级学生而言，在阅读书目的选择上比较困难，因为学生积累较少，识词量小，不可能选择到学生都认识词汇的读物，所阅读的读物肯定会有很多学生没有见到过的陌生词汇，陌生词汇会阻碍学生进一步的阅读，此时此刻，学生能够借助词典继续阅读，消除生词障碍，也就消除内心畏难思想，这样一来，学生的阅读能力也就能够更上一层楼了！

4 强化课外阅读过程指导，通过现代化信息技术手段多给学生帮助

对于五六年级学生而言，坚持课外阅读肯定是困难重重的，因其基础差、底子薄的原因，要做到一帆风顺是绝不可能的，尽管是班上英语学科尖子生，也会遇到不少麻烦。在整个人学生进行阅读的过程中，我们一定要重视过程指导，通过指导一方面可以帮助学生解决遇到的实际困难，另一方面也是在督促学生。过程的指导可要因人施策，如果家长有能力指导的，我们要充分调动家长，如果家长没有能力的，我们可以调动附近同学、家长，很多时候老师还得“御驾亲征”，亲自出马。在方法上也是多种多样的，我们要与时俱进，用好现代化的技术手段，让科学技术转化教学帮手，让它服务于我们的教学。

总之，小学生英语能力的培养需要学生、家长、教师三者之间的互通、互动，只有三者目标一致、各尽其职，才能达成培养学生课外阅读能力的目标。在培养过程中，要激发学生的主体意识，循序渐进，打好基础、筑牢根基，注重过程指导和帮扶方能建起学生课外阅读的“高楼大厦”。

参考文献

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[3]叶丽娜.利用网络平台指导小学生英语拓展阅读的研究[J].校园英语，2019（07）.