陶行知教育思想在学前教育教学中的运用

周旻玥

摘  要：在陶行知的教育思想中，学前教育占据着重要的地位。他提出的生活教育、科学教育思想，他坚持的“教学做合一”主张，对于我们当代学前教育教学仍然具有重要的现实意义。本文将结合陶行知教育思想，研究在学前教育教学中如何将陶行知教育思想妥善运用，探索新时代下学前教育教学水平提升的具体方法。

关键词：陶行知 ; 生活教育 ; 学前教育

教育家陶行知先生一生醉心于教育实践研究，他广泛吸取国内外优秀的教育经验，形成了独特的陶行知教育思想体系。他在不断的实践中认识到学前教育的重要作用，亲自创办幼儿园，强调学前教育者要正确认识幼儿身份，促进幼儿教育个性化;要引导幼儿多思多问，在生活中提升幼儿认识世界的本领;要坚持“教学做合一”，在实践中推进幼儿教育。

1.当幼儿亲密的伙伴，促进幼儿个性化发展

教师要正确把握幼儿个性，激发幼儿的创造潜能，让其在自身丰富的内心世界中感悟到个人发展的正确道路。第一是要给予幼儿尊重与信任，通过与他们接触听取他们的奇思妙想，站在平等的位置上和他们交流，从而能够因材施教。第二我们要培养孩子们的动手能力，解放幼儿的思维、他们的双手、他们的眼睛、嘴巴，给予他们更多的空间与时间。引导幼儿学会独立思考，以双手去佐证思维，不断的感知未知的世界，不断寻找隐藏在未知世界的新能量。

2.注重培养幼儿问题意识，促进教学方式生活化

人们一致认为在陶行知的教育思想中，生活教育是很重要的。在陶行知看来，教育的根本目的就是为了适应生活的变化。众所周知，生活时刻在变化，由此可见，在生活教育基础上推进学前教育很有必要。教师应该多采取生活化的教育方式，多带幼儿进行室外活动，在亲近大自然的过程中领悟美的含义，在与外部社会零距离接触中去获取生活知识。

2.1 創设必要情境，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿教师需要激发孩子们的兴趣，让他们主动去观察、感受生活的意义。结合幼儿生活实际，引导他们走出校园，去生活中发掘各种巧妙的知识所在，搜集课堂所需素材。如认识昆虫，可以在亲子活动中，让家长与孩子一起发现生活中会见到的各类昆虫，既可以达到教学效果，又可以促进亲子关系，还能引导幼儿主动学习。

2.2 以趣味性游戏激发幼儿探究热情

生活即教育，社会即学校。教师应该关注幼儿群体共性，设置各种寓教于乐的游戏活动，给予幼儿自由选择、自我实践的机会，让幼儿感受到来自外界的温暖以及来自家庭、社会的期待。使他们能够始终保持对世界的好奇心，积极寻找生活中未知的知识，主动投入趣味性游戏设置，将脑中的奇思妙想与现实社会结合起来，形成自己的问题，寻找自己的答案。

3.引导幼儿在感受中求知，促进教学内容的科学化

在陶行知看来，教师应该作为幼儿主动学习的引领者，而非传统意义上的讲述者，教师应该从教学内容设置入手，结合学前教育的场景、课堂目标、幼儿特性与共性，使之更加的科学化，带着幼儿去亲历探究，将教育目的最大化。

3.1 坚持“在做上教学”

学前教育在课程设置上要符合幼儿天性，针对他们注意力集中时间短的特点，利用生动有趣的活动，调动他们主动参与教学内容的积极性。这需要教师坚持将良好行为习惯养成与表扬机制结合起来，用宽容的心去包容幼儿，用丰富的活动形式营造活泼、有趣的教学环境，带着幼儿一起去“做”，在“做”的过程中传递自己的教学思路。

3.2 以“做”为中心，手脑并用

“做”指活动，教和学都把“做”放在中心位置，在做的过程中，自然的达到教和学的目的。在参与这种以“做”为主题的活动，可以帮助幼儿大胆地去探索未知的世界，形成对生活的初步认识。无独有偶，这种鼓励幼儿在动手实践的过程中增长技能的方式也被学前教育指导纲要认可，大家一致认可学前教育的教学内容，应该是教师以多样化的方式去引导幼儿主动参与的，应该是极具趣味性的。

3.3 “行是知之始”，实践出真知

行是知之始，知是行之成，由此可见实践的意义所在。教师应该采取更加多元化的教学方法，充分发挥歌曲、寓言、舞蹈的作用，让幼儿参与到教学过程中。同时，教师也应该敢于担当、勇于作为，培养教学实践“绣花精神”，大胆实践、积极革新，因地制宜、因材施教，灵活运用学习到的先进教学经验，既注重幼儿技能提升，又关心幼儿身心健康，在生活中实践，在实践中进步。

我们应该将陶行知的教育思想真正的融合贯通，坚持生活教育理念，将幼儿的学习教育回归到生活中，采取灵活多樣又科学现代的教学内容，从而激发幼儿的学习潜能，从而锻炼教师的实践技能，提升学前教育教学水平，保障幼儿健康快乐成长。

参考文献：

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