小学语文教学中成语积累与运用的策略探析

梁春燕

摘 要：成语教学的目的是和小学语文教学的总目的分不开的，主要在于提高学生理解语言和运用语言的能力。笔者认为，成语教学是语文教学的基础，也是促进学生在课文学习中理解成语含义、掌握成语用法并熟练运用，为日后尽快掌握阅读方法、提升写作水平打下坚实的基础。

关键词：成语积累;小学语文;运用

成语教学的目的是和小学语文教学的总目的分不开的，主要在于提高学生理解语言和运用语言的能力。笔者认为，成语教学是语文教学的基础，也是促进学生在课文学习中理解成语含义、掌握成语用法并熟练运用，为日后尽快掌握阅读方法、提升写作水平打下坚实的基础。

一、成语积累需教师引导

1.1强化理解，品味成语含义

在日常教学中，教师可采用情境教学法，用形象、生动的语言帮助学生品味成语含义、理解成语用法。我们要引导学生将积累的东西必须真正理解了、领会了，尽可能地用过了，这样才有可能积淀为他们自己的东西。如，通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言;带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句;在兴趣课上组织成语接龙……多少个词语仿佛远在天边，忽一下飞至眼前，仿佛在沉睡之中，猛然间被唤醒，这又是一个积累词语的大好时机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。

1.2摘录好词，做到“化零为整”

俗话说：“好记性不如烂笔头。”在教学中，教师要为学生指出课文中的好词好句，根据成语运用类型，按照不同标准，如运用范围、表现形式等进行划分，鼓励学生摘录以加深印象。在课后布置学生利用好课余时间阅读优秀的杂志，比如《青年文摘》、《读者》等，不是让学生随便读一读就算了，笔者会布置学生一些问题，其中就有一项：把文章中好的词语摘抄下来。可以制作卡片、摘录名言警句等，并把这些词语进行分类摘抄，比如写人的摘抄在一起，写物的摘抄在一起，一定要做到条理清晰，力求做到词语积累，有的放矢，需要时从记忆的脑海中把它撷取出来。

1.3学会复述，在学习中运用

成语学习需要持之以恒的精神，更要不断揣摩成语含义、反复练习成语用法。笔者认为，在课堂教学中，除了传授学生成语知识和讲述文章，教师還需强化学生的复述能力，要鼓励学生用文中重点词汇，通过遣词造句，如描绘人物、情境、环境等，以叙述本篇文章中心思想，让学生汲取成语精华，内化于心。教师在课堂上肯定会使用大量的生动形象优美的语句，将其中的一些精美词语让学生记录下来。学生在积累词语的同时，还能开阔视野，强化听讲的效果。比如在讲解《范进中举》一文时，分析范进、胡屠户和周围人形象时，笔者用到很多成语，如“孜孜以求、平步青云、趋炎附势、前倨后恭”等，笔者把这些词语课前板书在小黑板上并进行讲解，学生明白了意思，也学会了运用，一举两得，事半功倍。

二、学生需强化实践运用

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”强化成语理论是基础，需大量实践练习，如在课堂写作中训练日常交际，以提升语言能力。

2.1以造句加强成语运用

复述课文的过程也是运用成语造句的过程。笔者认为，学生应通过课后复习或作业练习等方式，对所学成语进行造句，以巩固、提升成语理解。如学习《大禹治水》时，摘录文章成语，划分名词、动词、形容词等不同类型词汇，进行归类分组，逐一练习造句，比如，利用“冲倒、治理、带领”等动词造句。将自己置身于生活场景中，想象自己用这些成语在做什么;利用“滔滔的”“伟大的”等修饰词进行造句，可以联系实际生活讲述“滔滔的江水”“伟大的领袖”等。另外，在课文中出现的若干成语，如“无家可归”“千辛万苦”等，要求学生可根据原文内容和教师讲解，明确词意，可造句为“洪水让数万人无家可归。”“红军历经千辛万苦，长征取得胜利。”综上，学生可用所学成语并结合个人感兴趣的内容进行造句练习，长此以往，其成语运用、语句表达能力将更进一步。

2.2以写作提升实践能力

在教学中，教师可以为学生设计写作题目，加強写作训练，巩固所学成语知识，提升学生的创作能力，记日记、周记是笔者倡导的学习方法之一。在布置日记、周记任务时，教师可为学生提供用词范围，让学生根据现有词汇进行练笔。如题目为《我的一天》，可叙述个人的生活经历;《我最喜欢……》可以让学生写最喜欢的人或事情。总之，学生将日常生活中的所见、所闻、所感利用所学成语表达出来，促进对课文内容的理解，有助于他们写作能力的提升。

三、用交流锻炼表达技巧

如前文所述，采用情境互动教学方法，不仅要求任课教师加强与学生互动，更需要设置情境让学生与学生交流，甚至利用课堂时间将学生分成小组，围绕课文内容表演，做到寓情于景。如学习《狐假虎威》时，教师讲授课文及文中关键成语后，学生可进行小组商议，确定老虎、狐狸的角色扮演，利用“威风、胆子、吓跑、寻找、爪子”等成语，来生动展现老虎与狐狸的对话，在交流中学习成语含义，丰富表达技巧，提升创作能力。

总之，教师需要积极引导学生学习课文，品味成语，通过设计课堂教学的摘录、写作题目，帮助学生巩固成语学习;学生需要积极参与课堂教学，在学习过程中，善于用造句、写作及日常交流等方法日益积累成语并理解成语，最终做到熟练运用成语，丰富语言表达。

参考文献：

[1]武秀丽.小学语文学习有效积累内化运用方法谈[J].教育实践与研究.2012（03）：12-13

[2][2]张爱萍.浅谈小学低段学生成语的有效积累和运用[J].发展.2011（06）：59