小学语文高段预习有效性策略的实践研究

钟燕雨

摘要：预习是学习的重要一步，提高预习的有效性能够提升学习的效果，让学生掌握学习的正确方法。本文将主要探讨小学语文高段预习的有效策略，望能通过笔者的经验分享，提高小学语文的教学效率，发挥出语文教学的价值所在。

关键词：小学语文;高段;预习;学习方法

前言

在小学阶段语文是重要的基础课程，语文知识对于学生的综合素养塑造来说也有着重要的推动作用，然而处于小学阶段的个体其思维能力尚不成熟，也没有掌握足够多的学习方法，自律性也较差。对于小学高段的学生来说，开展预习更为重要，因为这一阶段的学生要为后续阶段更为紧张的学习打下坚实基础，进行预习有效性的训练能够让学生了解学习的重点，并且学会自主思考，提高教学的有效性，也是塑造学生语文实际能力的有效手段。

一、开展小学语文预习的重要性

（一）提高学生的听课效率

如果学生在课下已经对本节课要学习的内容做到了一定的预习的话，则会对自己知识的掌握情况以及理解程度做到基本的认知，此时在课堂中开展教学能够让学生学会根据预习的成果检验学习程度，预习时没有弄懂的内容在课上进行针对性学习，学习的效率也会更高，大幅度提升听课效率。

（二）培養学生的自学能力

预习的过程也是学生自主学习的过程，在自学的过程中学生能够锻炼自己的思维力，将布置的预习任务作为课程前的脑力训练，学生在养成了预习习惯之后也能够自主将这种能力延伸到其他学科的学习上，是一种良好学习习惯的塑造[1]。在预习时，学生会将之前所学习的但是遗忘的内容再重新捡起来，建立新知识和旧知识之间的联系，对于打造学生自身的学习框架来说，预习能够通过提高学生的自身能力，促进学习效率的改善。

（三）为课堂教学争取了更多的时间

在传统的小学高段语文教学过程中，教师实际上想要在课堂中加入的知识点是较多的，但是往往受限于课堂时间有限，有时教学任务无法完成。而当学生在课下已经完成了基本的预习之后，课上的时间也会更加宽裕，教师可以将更多的注意力放置在引导学生合作探究层面上，让学生真正能够成为学习的主体，发挥自己的思维力以及想象力，培养创新精神和实践能力，在课堂更多的实践情境下完成语文知识的学习，而不是将阅读课文、认识生字此类本可以在预习中解决的问题放置在课堂上，占用宝贵的时间。

二、提高小学语文高段预习有效性的相关策略

（一）为学生树立良好的预习意识

预习习惯的养成首先需要教师在语文教学的过程中向学生告知预习的重要性，让学生了解到这是缓解学习压力，提高效率的有效方法，并且让学生能够掌握预习的方法，将预习融入到自己的整个学习体验过程中[2]。教师可以先为学生树立预习中的小目标，例如教师可以让学生先熟读课文，掌握课文中的中心思想，然后在课堂上进行分享，这种起初的训练能够提高学生的学习兴趣，并且给学生一定展现自己预习学习成果的机会，久而久之，学生会发现在预习能够利于课堂知识的吸收，进而简化学习，增强学习自信心。

（二）教给学生预习方法

对于预习方法的传授教师可以通过以下几个策略进行。首先，教师要告诉学生预习中要至少读两遍文章，并且将课文中所涉及到的生字和生词标记出来，在书本中勾画出来，形成强化记忆[3]。其次，对于自己所标注出来的难点内容，可以先在字典中进行相关查阅，对内容进行分析以及总结，不懂的问题要在旁边画上问号，在课堂中集中听讲。除了要对自己不懂的内容有所标注之外，教师也要引导学生站在全局的角度，自己分析文章所阐述的主要内容以及写作的顺序，明确文章的主旨以及作者想要表达的思想，在整体的角度上做到心中有数，这才是语文预习的最终目标。

（三）督促学生养成预习习惯

在学生掌握了一定预习方法之后，教师也要对学生的预习结果进行相关的检查，帮助学生养成习惯[4]。例如，教师可以设置相关的问题在课堂上向学生提问验收预习的结果，教师也可以让学生分享自己在预习中有哪些收获，自己遇到了哪些问题，通过与其他人的分享能够让学生自觉在预习中进行深入的研读，设置符合自己的预习目标以及方法，调整预习的重点，而且这种分享式的预习能够鼓励学生参与到课堂中，增加学生和教师以及同学之间的交流，这也是语文高段学习中的一种探究和交流模式，学生能够在聆听他人的预习结果的过程中不断调整自己的预习方法，实现针对性的发展，久而久之，也能够将预习纳为学习中的重要一环，养成习惯。

三、结语

综上所述，在小学高段阅读的设置上，教师要首先能够了解预习的重要性，为更顺利地开展课堂教学做好铺垫，然而教师在进行引导时也要认识到预习并不能代替课堂学习，预习行为的养成要以培养学生的自主学习性以及思维力为前提，如果没有把握好预习的度，反而会造成学生较大的心理以及学习压力，让学生承担过重的作业负担。预习的方法也至关重要，这些都是教师需要教给学生并让学生灵活掌握的，对于预习的形式，教师也可以多运用多媒体以及微课等手段，激发学生的学习及自主性，持之以恒地将预习习惯坚持下去，从而更好地为后续阶段的语文学习打下坚实基础。

参考文献

[1]刘秀玲.小学语文高年级课堂提问有效性的提升策略探讨[J].新课程（中），2017（5）189-189.

[2]邓阳凯.小学高段语文主题单元整合教学中学生自主预习的有效性研究[J].小学生（下旬刊），2017（5）9-9.

[3]张色平.小学语文高年段阅读教学中预习的操作策略分析[J].考试周刊，2019（21）：61-61.

[4]冯仲琼.小学高年级语文有效预习方法的策略研究[J].小学生作文辅导，2018（11）：5-5.