让童心飞扬

诸葛燕静

摘要：语文新课程提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教學，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。这崭新的教学评价理念，让师生之间的交流沟通架起了一座桥梁。笔者认为我们应该充分发挥语文的评价功能，不断激励学生学习语文的兴趣，促进师生不断地改进教与学，让学生的语文能力能得到更大地提高，综合素养能得到更好地提升。

关键词：评价;童心;激励;个性;对话

在教育教学评价中，本文以《教育部基础教育课程改革纲要》为指导，以课程标准为基本依据，发挥评价的激励导向功能，将多种评价体系相结合，在学生语文学习过程中，充分挖掘学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

一、提供展示平台，创设评价氛围

评价，在学生成长的路上起着相当重要的作用。为了使评价产生良好的效果，在班级里为学生提供了自我展示的平台，如：“小小朗读者”“正能量盘点”“小小童诗”等多种形式，创设浓浓的评价氛围，以此激发学生不断进取。

有了这样的学习平台，学生在比较中学会促进，在欣赏中学会肯定，给他们更多的信心与激励。每个学生都可以在这里一展身手，体验到学习带来的兴奋与快乐，家长也为孩子们取得骄人的成绩而感到欣慰。

二、建立“快乐记录袋”， 促进自主发展

《语文课程标准》建议：加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。成长记录袋对学生来说，既是对学习成长的肯定，又是激发主动发展的内在需要。同时帮助教师确定这样的理念：学生是有发展潜能的，是有很大弹性空间的，从学生自身的进步肯定其发展，也为家长创设了一个观察孩子的窗口。为此，我尝试着这样做：建立“个性化的语文学习的快乐记录袋”，鼓励学生全面发展，学有所长，肯定成绩，不断进取。

1.赏识有个性的学生，及时给予表扬。

“闪亮星星”，激励成长。“闪亮星星”，它有何特别的地方呢？当然有，只有得到特殊表扬的时候，才可以得到这颗星星。学生知道是来之不易的，因此会很努力地对待作业，不敢有丝毫怠慢，都渴望老师能在自己的作业本上画个一颗“与众不同”的星星。

在平时的作业中，鼓励学生尽可能地拓展思维，提倡有个性的想法，期待“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。每每批改到优秀作业，我不禁感叹学生那无穷的想象力与创造力，一个个答案精彩纷呈，让老师倍感欣慰。学生也因此而得到一颗“闪亮的星星”。我想，这虽是一颗特殊的星星，却带给了学生无限的快乐，这是他们学习成长的足迹。在成长记录袋里，又多了一份收获。

2.鼓励后进生，进行心灵的对话。

在教育教学中，我们往往会碰到一些学习上比较弱的孩子，就是所谓的后进生。对于这些孩子，我们要给予更多的关心和帮助，于是，我在批阅中与后进生进行心灵上的温暖沟通，用爱心批语代替冷酷的批阅符号（“对”和“错”），与他们进行心灵的对话。我们可以想象，当学生经常翻看作业，阅读老师的评语时，内心一定会为老师的理解、欣赏而感到快乐！

每一次表扬都会把它们记录到学习记录袋中。我想：这沉甸甸的记录袋，不仅记录了学生的成长足迹，更是学习进步的体现。每每看到这些记录袋，学生都体验到成功的快乐。这一载体不仅客观、真实地记录了学生学习的过程，成长的经历，而且也充分调动了学生语文学习和评价的主动性、积极性，学生自主发展的能力得到了培养，教师、家长对孩子的学习也得到了客观认识。

三、形成“评价体系”，快乐成长

语文课程标准提出：实施评价，应注意教师的评价、学生的评价与学生间互相评价相结合。不仅要多种评价方式的结合使用，还要在评价过程中尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

1.多种评价方式相结合

（1）自我评价，自我赏识

在平时的教学过程中，我时常采用“自评”的方法让学生来评价自己的作业。如《家校联系》本上：让孩子每完成一项作业，在后面括号内写上自我评价的话。依据自己的作业实际情况而评定，让学生学会评价，从而提高评价水平。

（2）同学互评，相互学习

心理学家告诉我们，只有在他人的多元评价中，才能不断调整自我的评价。同学当中，最最了解的莫过于自己的同桌了，每天接触的也最多，因此，我让同桌对自己的表现进行客观、公正的评价，互相学习，取长补短。通过这种评价为学生互相学习搭起了有利的桥梁，在不断学习中共同进步。

（3）教师评价，适时点播

在整个评价体系中，教师的评价起着相当重要的作用，学生往往很在意、很关注老师对他们的评价。学生毕竟是孩子，他们的评价也许带有着个人的感情在里边，不是很准确、客观，需要老师在一旁当好评委。我们应根据学生的表现做出更为准确、合理的评价，让学生做到心中有数，能不断改正缺点，在评价中成长！

（4）家校互动，促进成长

我们都知道，孩子的学习离不开家长们的监督，学校的教育少不了家长们的配合，因为他们之间是息息相关的。在每天的《家校联系本》上，根据学生的语文的学习情况和作业情况进行相应的反馈，基本上以“鼓励和表扬”为主，即使表现得不够好，也是很委婉地提出，希望在家长的监督和配合中，共同教育好孩子，并请家长也能作出具体的反馈和评价。这样久而久之，学生对学习就会充满自信，让评价绽放出光彩，让孩子始终坚信“我能行”。

总之，教师的评价对于孩子来说，应该是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种关怀。对于语文学习的评价，在实践中，主要以激励性的评价为主，尽量从正面引导，将学习的过程性评价真实地记录并反馈、综合考察学生的学习，给予学生综合的评价，让学生在快乐中学习，让童心飞扬，不断促使他们全面发展！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定《语文课程标准（2011年版）》.

[2]《小学语文教学评价》 李湘蓉、薛根生、左新华编著语文出版社.