学困生现状与对策分析

凌碧昌

摘要：“学困生”这个名词可以说是每一位教师心中难以用言语表述的痛，他们因为在成长过程当中没有受到有效的教育，导致他们成为了我国小学阶段最特殊的一类学生，让我们既叹息又惋惜。转化“学困生”是一个漫长的过程，需要班主任教师给予他们更多的爱与关注，让他们重拾信心，走出阴霾。

关键词：分析;对策;尊重;合作;巧用案例;活动

何为学困生？所谓学困生是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。这些虽然较少，但是却是班级里最让教师头痛的人，也是教师“最先记住名字”的人。他们虽然在日常表现不尽人意，但是他们内心深处还是希望得到别人的认可，同时有敏感自卑，如果班主任在转化过程当中处理不当或者方法不当，不仅不会转化成功，还会让其更加无心向学，进而会影响到整个班集体，使班风不正、纪律涣散，影响正常的教育教学工作。因此，班主任要充分关爱他们，用“爱”的概念拉近与他们的距离，让他们感受到来自教师的爱，来自集体的爱，才能触动他们内心的那条“信任”之弦，最终积极的投入到学习当中，脱离“学困生”的行列。

一、学困生现状分析

（一）具有消极心理

其实一般来讲，学困生的智力不會比他们的同学差，甚至有某些学困生感觉还比一般学生机灵。那为什么会成为我们口中的“学困生”呢？我们要从心理层面去分析，结合实践发现，许多学困生普遍都有种消极心理，认为自己没什么优点与长处，在班级中得不到老师的关注和同学们的尊重，导致“破罐子破摔”，自暴自弃，无心向学。

（二）家庭因素影响

学困生基本都有一个共同的特点，家庭氛围不是很正常。特别是在粤东西北地区，大人通常外出务工，让老人和小孩留守家里，导致孩子得不到很好的家庭教育，从小接触不正确的价值观，认为读书无用，反正初中以后都是去打工的，对学习失去目标。

（三）自卑心态作祟

有些学生因为家庭条件不好，无法与其他同学相比，加上基础较差，在上课的时候没办法跟上老师的进度，从而产生“我真笨”的自卑心态，久而久之就会变得沉默寡言，不善交际，只会自己窝在角落一言不发。这种学生往往是缺“爱”的表现，如果放任不管，会影响终生[1]。

（四）缺乏意志力

学困生在长时间学习的时候，往往容易开小差，没有坚强的意志力。或者遇到一些难题之后，无心攻克，一心想着照抄同学的答案，急于求成。这些学生都是由于贪玩心过盛，经不起诱惑，整天想着玩手机、看电视等等的娱乐活动，最后丧失学习的兴趣。

二、转化学困生的对策

学困生虽然是班主任教师的一块“心病”，但并不是无法进行转化的，只要我们采取适当的方式方法，对症下药，用耐心、爱心、恒心去对待每一名学困生，我想冰山也会融化的。下面我结合多年的教学教育经验和实际，谈谈对转化学困生的对策。

（一）转换思想，善于发现学困生的闪光点

在教育的过程当中，因家庭与工作的诸多繁琐事所困扰，许多班主任很容易失去耐心。评价学生的时候“只用成绩论英雄”，成绩好的同学笑脸相迎，落后的学困生则以“蠢猪”“笨蛋”等词语招呼，这样厚此薄彼，极不恰当。

因此，班主任教师转化思想，充分考虑全盘分析过后才能评价一名学生。特别对待成绩较为落后的学困生，不能单只用成绩来评价其好坏。教师更要选好入手的角度，善于发现学困生身上的优点、闪光点，提升学生的自信心和学习积极性。并用发展的眼光看待他们，把他们当成“潜力股”，在学习上、生活上给予更多关注、更多照顾，相信他们也会感受到班主任对他们的期待，从而有所改变[2]。

（二）家校合作，关注学困生

家庭的因素是造成学困生的重要原因之一，家长不够关心、关注学困生的成长，让其“自生自灭”，导致学困生失去方向，对学习没有压力，也没有动力。因此，班主任要积极与家长联系，及时向家长反映学生在学校的情况，总结在教育学生中存在的问题，让家长清楚地知道学生现在的在校情况。同时，可以组织家长开展家庭教育培训班，向家长讲解一些当前比较提倡的教育理念以及比较科学的家庭教育方法。让学困生同时受到班主任和家长的双重关注，把压力转化为动力，在学习的路上一路绝尘。

（三）巧用案例，增强学困生学习的信心

学困生自卑、敏感、自信心不足，班主任教师要及时采取措施，正确地引导他们走上正轨。小学生通常喜欢听故事，班主任在上班会课时，就可以乘机巧用真实案例对学困生进行教育，增强他们学习的信心，克服自卑心理。

例如，教师可以举美国总统林肯的例子，他出生微贱、面貌丑陋，为此十分自卑敏感，但是他并没有为此而自暴自弃，而是通过教育来来汲取力量他在无时无刻都在读书，尽管眼眶越来越黑、越陷越深，但知识的营养却对自身的缺陷作了全面补偿。他最终摆脱了自卑，并成为有杰出贡献的美国总统。这些先进人物的实例向学困生们充分证明，只要拥有上进心，出生平凡并不是劣势，只有努力拼搏，人才会精彩。

（四）开展活动，锻炼学困生的意志力

学困生对于学习缺乏意志力，缺乏恒心与耐心，单纯使用言语上的教育无法从根本上提高他们的意志力。班主任要积极组织实践活动，通过开展一系列的活动，重燃学困生的斗志，鼓励他们树立直面困难的勇气。

例如，教师可以组织学困生进行爬山活动，但是要求坚持爬完，不能半途而废，同时也要组织安全小组，以防意外发生。在班主任教师的鼓励之下，每个同学奋勇争先，克服身体上的苦累，不断向终点前进，最终登顶。这样让学困生学会了坚持，清楚感受成功的喜悦，不知不觉中锻炼了学困生的意志力。

结论：总之，作为教育工作者，我们不能放弃任何一个学生。学困生最为班级最特殊的人群，我们要给予他们更多的耐心与爱心，并持之以恒，我相信学生也会回报给我们一个满意的答卷。

参考文献：

[1]吴运支.差生心理障碍及其疏导[J].人民教育，1995，（11）.

[2]李云燕.谈谈小学学困生的转化[J].速读（中旬），2018（7）：294.

[3]叶勇.“班主任如何转化学困生”之我见[J].中学教学参考，2012（24）.