以专业化为导向探究中职语文教学模式的新发展

摘要：针对现时中职学校语文教学出现的种种问题，中职语文教师必须运筹帷幄，与时俱进。确立中职语文教学的专业化导向，选择适时的教学手段和实用的教学内容，努力创新，着力培养学生四大能力，运用新颖的考核方法，进行考核大变革，由此为中职语文教学找到一条良好的发展道路。

关键词：中职语文;专业化;教学模式

中等职业学校是一个有着显著“职业化”特色，且不受困于升学率的学校，很多人认为没有了升学率，就没有了压力，学习就没有了动力，所以，中等职业学校里有不少学生认为在初中已学过语文，学习语文已没多大意义，存在这种思想的学生在听课时往往抓不住重点，注意力不集中，学习浮躁，不明确学习语文的重要性。

针对现时中等职业学校的语文教学出现的种种问题，中职语文教师必须运筹帷幄，与时俱进才能使中职语文教学更上一层楼。为此，本人结合多年的教学经验，总结出以下几点与同行共同探讨，希望能在中等职业学校的语文教学中发挥作用。

一、确立中职语文教学的专业化导向

专业化是中职语文教学的切入点，中职语文教学的“专业化”指的是把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，突出专业性和实践性是中职学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础。基于这个培养目标和特殊性，中职语文的教学任务就不能等同于普通高中，因此，中职语文教学在实施教学的过程中，一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足、感情的宣泄的人文目标，另一方面要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力，让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的，最基本的知识，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识。由此可见，“综合职业能力”是中职语文最基本的要求，因此，要理清中职教育的内涵，重新解读中职语文的性质，确立中职语文教学的专业化导向。

二、选择适时的教学手段和实用的教学内容

（一）采用多种多样教学手段

一支笔、一本书，老师讲学生听这种教学手段已不适应现时的教学方式了。为激发学生学习兴趣，在教学中应采用多种多样教学手段，如利用现代化电教设备：挂图、录像、电影投影、幻灯、多媒体技术等等，还可以借助语言手段、情境手段、对话手段、练习手段等等，这样既符合学生心理特点，也符合学生的要求。中职教育的专业设置涵盖面广，语文教材的内容具有很大的兼容性，我们要把语文学习与各专业联系起来，让学生能够感知语文的魅力，感受语文的实用性。

（二）搜集与课文教学有关的内容

一是要注重提高学生的人文素养。通过对名作名篇的阅读与欣赏，分析和探讨作品的艺术特色、风格和人文内涵等，从审美的角度对学生进行教育引导。二是在重视文本教学的基础上，适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，借以开阔学生视野。三是在对文学作品分析讲解的过程中，注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终，让学生通过对作品中人物形象、思想主题的赏析，提高审美趣味，培养高尚情操。四是要充分融进社会生活。要使语文教学充满生机和活力，除了讲解课本知识外，还要融入社会、生活等方面内容，借以增强课堂的时代感、新鲜感。

根据中职教育的课程设置特点，结合学生自身状况，我主要从以下几方面补充教材：

a.传统文化（精选古今中外优秀的文学作品）——历史与文化熏陶

b.人物传记——励志和历史熏陶

c.民俗文化——文化品位与审美熏陶

d.人类发展史和科技探索——科技文化熏陶

e.最主要的世界观和方法论——思辩熏陶

f.社会学、心理学、管理学基础——社會关系熏陶

g.美学——情趣熏陶

三、努力创新，着力培养学生四大能力

中职语文教学的对象是不同学科、不同专业的学生，教学时数也不一样，这就需要针对实际情况，结合专业特点，把灌输语文知识式教学转变为培养学生的能力教学，就当今社会对人才需求来说，中职语文课应该调整、充实、革新教学内容，改变职业技术学校在以往教学中只重视学生应用写作或普通话训练等为目的的教学，着力培养学生聆听、说话、阅读、写作四大能力。

（一）培养聆听的能力

聆听在某种程度上是听力理解的过程，如果对听到的问题理解不好，很难做出正确的回答。如在训练学生练习面试的时候，有很多学生都对面试练习提出的问题答非所问。具体分析了情况，主要因素之一就是学生紧张，抓不住聆听要点，没能弄清提问的中心内容。所以，要告诉学生聆听时要专心、耐心，要能清楚对方说话的内容，理解对方说话的意图，还要让学生掌握如何才能提高聆听的水平等。

（二）培养说话的能力

在现代职场中，说话能力强的人取得职位的优势更高。因此，教师应把说话训练贯穿于语文教学的各个环节之中，引导学生提出不懂的问题，发表各自的见解，交流对课文内容的理解、体会，以及对重点问题的切磋等。我曾要求学生在课堂上站到讲台上介绍我县的五大手信和十大养生菜以及我县著名的民安上岳古民居。用这些学生熟悉的材料练习听说能力，会使学生感到有话可说、有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而达到事半功倍的效果，同时，也对学生的专业（如学前教育专业）学习有极大的帮助，可谓一举两得。由此，语文教学的实用性功能也得以充分发挥。

（三）培养阅读的能力

在阅读教学中学生是体验的主体，阅读是学生个性化行为，但是作为教师要教给学生阅读方法，给予学生体验的时间，并且为学生创设一定的情境，对其进行适当点拨。比如：在方法上要求精读与泛读相结合，朗读与默读相结合。在教学实际中，要有目的地指导学生分角色朗读引导学生进入课文情境，或者组织别具一格朗诵会等，极大地激发学生的阅读兴趣。学生一旦有了阅读兴趣，再引导学生多读书、读好书好文章。

（四）培养写作的能力

在写作教学实践中，要从职业技术学校培养实用人才这个特点出发，注重应用文的写作，因为应用文是联系工作、商洽业务、处理事务、沟通关系等不可缺少的文字工具，能够写出一篇通顺的应用文是职业技术学校学生必备的素质。在实际授课中，我们还可以从学生专业课程的角度，强化相关的应用文体写作，如文秘专业突出公文写作，商务专业突出商务文书写作，经济类专业的学生要熟练合同的写法，从而强化培养学生的从业技能。结合中职学校的特点，我曾以《当代职校生》（2011年第10期、第12期）中的《职场感悟：诚信第一》以及《职场中的老实人》这两篇文章为契机，让学生去谈谈职业道德的重要性。在写作过程中，我要求学生结合自己所学的专业与认识，围绕中心展开思路，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，结果学生在这次作文中能不拘一格、各抒己见、畅所欲言，真实地写出了在以后的职场中所要遵守的职业操守，这样在作文中就较有效地促进了学生人文精神的提升。

四、运用新颖的考核方法，进行考核大变革

现阶段单凭一套试卷考核学生的语文能力，是很有限的。在考核过程中要根据语文课程特点采取多样化的考核方法。如对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等可采取笔试。笔试以外，口试对于考核学生的读、听、说的能力也很有效。如在平时开设的口语训练中掺入考核，能提高学生口语训练的热情。口语考核的形式很多：如读报、演讲、讨论等。通过考核促进平时的训练，激发学生与人交流的欲望。好的考核方式能够促进教学的良性发展，中职语文也应该不拘一格，尽量遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，变一元化为多元化，全方位地动态评价学生的语文水平，使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确、科学的标尺，更成為促进学生综合素质提升的推进器。

结语：总而言之，语文包含着博大的中华文化的精华，能够孕育高尚的道德情操，每个语文教师的知识和阅历能够给予学生的也许只是茫茫大海中的一滴水，但是这一滴滴的水终究会汇集成小溪，汇聚成江河。目前，社会对中职学生的要求也越来越高，中职语文也要尽量适应社会的需要，作为语文教师必须结合本地学生的特征探讨适合本地的中职语文教学模式，为中职语文教学找到一条良好的发展道路。

参考文献：

[1]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功（教育版），2008，（8）：225.

[2]崔向萍.农业类中职语文模块化教学实践与探索[J].安徽农业科学，2013，41（1）：401，404.

作者简介：

黄秋萍（1983-），女，广东清远人，广东省清远市佛冈县职业技术学校，研究方向：语文教育教学。