线上教学反思与策略初探

苏若菊

摘要：线上教学、开放教育资源是近年来教育发展的重要趋势。在线课程为学生提供了更多的学习机会。不仅能克服学生被束缚于结构化课程学习的不足，还将创造一个不同于传统课程体系的网络空间。虚拟课程使得学生在学习关闭的情况下能够上课、练习，并与老师同学相互交流。但是线上课程并不能提供学生在学校中进行的许多非正式社交互动，为应对线上教学可能成为新常态的一部分，提出较为有效的在线教学策略。

关键词：线上教学;预计划干预;策略

近年来，学生在线课程的使用迅速增长。在线学习可以采取多种不同的形式。人们通常会想到大规模在线公开课程（MOOC）。从MIT诞生世界首门MOOC， 大大扩大了教育的对象和范围，甚至在某种程度上超越了国家和民族的边界。除MOOC之外，开放教育资源（open educational resources， 简称OER），也是近年来教育发展的另一重要趋势。无论是MOOC还是OER， 其所带来的变化就是教育突破了时空限制。[1]在线时间不能提供学生在学校中进行的许多非正式社交互动，但是目前，虚拟课程使得学生能够上课、练习，并与老师同学相互交流，这是在几年或更早之前，学校关闭的情况下是无法实现的。因此，我们可能对在线学习的某些方面存有疑虑，但现在更应该做的是接受和改进它。以下是基于Judith V. Boettcher和Rita-Marie Conrad的研究，概述的较为有效的在线教学应对策略：

1. 创建在线课程社区

班级是一个知识和社会共同体。我们学习和教导的最常见方式是在社会环境中。在线教学环境只是教室的替代品;但是在进行在线教学时，重要的是要通过建立在线社区来模仿教室社区。Boettcher和Conrad建议，有效的“发展支持性在线课程社区的策略是设计一门兼顾各方利益的对话课程”，意思是“教师对学习者，学习者对学习者以及学习者对教师的三个对话”。Boettcher和Conrad建议老师鼓励“使用开放学生论坛，让学生互相发表意见并寻求帮助”。在线论坛的作用是“ 学习者相互寻求帮助的首选地”。除了支持在线社区的发展之外，这还支持同伴学习。在大课堂上，发展在线社区更加困难。在网上教授大班课程时，Boettcher和Conrad建议将班级分成4至6个学生组成的小班学习，学生可以进行支持性联网或指导，包括帮助确定资源或阐明学习重点。”[2]教师准备讨论帖，邀请学生回答，提问，讨论和思考。与面对面的讨论相比，通过在线社区论坛中的帖子进行交流具有一定的教学优势。在线社区论坛是非同步的，这意味着“学生有时间思考和思考”，而不是面对面讨论时需要立即做出回应。后者有助于发展快速回应和口头表达技巧的能力，而前者有助于发展技巧，仔细思考要点和想法并以书面形式表达出来。可以通过视频会议和在线论坛的交流结合来开发这两种技能。[3]

2.在学期初期要求反馈，在学期尾声计划好总结

古语有云：“君子谋而后动，三思而后行”。对于线上教学而言，制定适合课程的学习计划，指导学习进程则十分重要。因而，学习初期的要求反馈和学期尾声的总结则是重中之重。不仅有利于课程的展开、也有利于课程的反馈。在线上课程的早期就收集学生的反馈意见，以评估哪些方法运行良好，并就可以改善在线教学经验的方法收集建议。这可以通过匿名民意测验和调查来进行。在调查或民意测验中使用基于事实的问题，而不是用作讨论问题。随着课程接近尾声，学生和老师变得越来越疲倦，可能需要完成的剩余工作的压力也越来越大。但是，重要的是尝试在课程中加入良好的结业经历，因为这对学习非常有益。

3. 使用数字格式的资源

在几乎所有内容都可以数字化获取的时代，学生更愿意使用数字化的、在线且随时可用的学习资源，内容和应用程序。因此，教师在可能的情况下，要尝试尽量在线获得尽可能多的教学内容。随着在线教育的日益普遍及普及化。更多有效的线上教学资源也将以共享等方式出现。

如今信息技术在教育中的集成将进一步加速，一种新的混合教育模式将会出现，在线教育最终将成为学校教育的组成部分。例如浙江大学使用“DingTalk ZJU”仅在过渡后的两周内就在线获得了5，000多个课程。伦敦帝国理工学院开始开设一门有关冠状病毒科学的课程，该课程现已成为2020年在Coursera上注册人数最多的课程。转向在线学习能否成为创造一种新的，更有效的学生教育方法的催化剂？能否将在线学习作为“新常态”的一部分？世界重大事件通常是快速创新的转折点。尽管我们还没有看到这是否适用于COVID-19之后的在线学习，但我们已经清楚地意识到跨边界，公司和社会各界传播知识的重要性。

当前，线上教学、开放教育资源已成为未来教育发展的重要趋势。在线课程不仅能够为学生提供了更多的学习机会，便于克服学生束缚于结构化课程学习的不足，还将创造一个不同于传统课程体系的网络空间，使教学的环境、效果得到更大程度的拓展。一方面，虚拟课程能够使得学生在学习关闭的情况下能够上课、练习，并保持老师同学间的相互交流;另一方面，在非封闭状况下，线上教学、开放教育资源也将成为线下教学的有益助力，能够促进线下教育的多维和立体化。客观而言，线下教学仍有很多局限，如线上课程并不能提供常规学校教育中许多正式或非正式的社交互动。但，就教学的长期发展与时代语境而言，线上教学必将成为教育新常态的一部分。本文则从创建在線课程、制定教学计划、拓充教育资源等角度思考，并提出较为有效的在线教学策略，从而探索线上教学的无限潜力。

参考文献：

[1]薛成龙， 郭瀛霞. 高校线上教学改革转向及应对策略. 华东师范大学学报2020.（7）;66.

[2][3]Judith V. Boettcher， Rita-Marie Conrad.  The Online Teaching Survival Guide： Simple and Practical Pedagogical Tips. （2010）.