“互联网+”背景下高中语文教学变革的思考与实践

摘要：随着经济社会的不断发展，互联网成为了人们生活和工作中不可缺少的一部分，信息时代的到来给学校教学带来了新的机遇和挑战，对教育教学也产生了比较深刻的影响。从高中语文教学来看，受到传统教学理念和教学模式的影响，高中语文教学效果无法得到有效的提高，对高中语文教学进行变革迫在眉睫。但如何充分发挥互联网技术带来的便利去推动高中语文教学变革成为了众多语文教育工作者正在思考的问题。因此，本文就在互联网背景下，从当前高中语文教学现状着手，结合语文阅读教学、作文教学、课外阅读等方面对高中语文教学变革进行思考与探析。

关键词：互联网;高中语文;教学变革

一、高中语文教学现状及存在的问题

（一）学生独立自学能力低

在高中课程教学中，语文作为教学的重要组成部分，在培养学生思想道德品质，提高学生阅读和写作能力等方面具有重要作用。但是在教学中，学生却存在着自学能力差的现象。学生的自学能力影响着学生的成长和发展，对于培养良好的学习习惯也起到了一定的影响。在语文学习中，学生因为自学能力差无法很好的独立完成教师布置的教学任务，教学效果和质量低，不仅影响教师教学活动的开展，还影响了学生学习能力的提高。

（二）学生未形成良好的学习习惯

在高中语文教学中，教师需要通过教学活动的设计、教学目标的制定等帮助学生提高阅读能力、写作能力，并帮助学生培养一定的思维模式，掌握有效的学习方法。但是在实际的教学中，许多学生却没有掌握有效的学习方法，在阅读文章时常常存在找不到中心句的现象，对文章整体的把握缺乏全局观。在写作中也无法找准写作主题，从而出现偏题的现象。这些都是学生没有掌握有效的学习方法所造成的，不仅会阻碍学生语文学习能力的提高，对于学生对其他学科的学习也会造成负面影响。

（三）学生主体性未得到发挥

大多数高中语文课堂教学中，教师占据着课堂教学的主导地位，一味的将教师讲-学生听这种教学模式贯穿在整个课堂教学中，学生被动的进行学习，不仅无法有效的加强对语文知识的理解，也不利于学生学习兴趣的激发，更无法有效的实现教学目标。学生在课堂教学中市区主体性，使得学生将学习看作是机械式的重复行为，不利于学生对语文知识的理解与掌握，也不利于学生综合素质的提高。

（四）教学理念与手段不符合时代发展要求

尽管新课改的进程在不断推进，新课改对教师提出了很多的要求，但是仍然有许多语文教师仍然延续着传统教学理念下的语文教学，将语文课堂打造成了枯燥单调无聊的教学过程，教学内容也简单的以教材为主，不仅限制了教师的教学思想，还限制了学生的成长和发展。在加上许多教师的教学手段过于单调，比如，在阅读教学中仍然是让学生自主阅读，自主做题，然后进行讲解。这种单调的教学手段不仅无法适应新课改所带来的变化，也不利于学生紧跟时代的发展，提高自身的综合素质。

（五）评价模式和手段缺乏新意

考试是检验学生学习能力和阶段学习成果最有效的途径和方式，但是许多教师将此作为了检验学生的唯一途径，不仅不利于学生身心发展，而且也不利于今后教学活动的顺利开展。久而久之，学生的自信心就会降低，唯考试论就会成为影响学生学习能力的重要因素，学生也会对语文降低學习兴趣。

二、互联网背景下高中语文教学变革的思考与实践

（一）基于网络资源创新语文教学

在高中语文教学中，阅读和写作教学仍然是语文教学的重要内容，许多教师在进行阅读教学时，通常会采用单篇阅读的方式让学生进行自主阅读，然后通过统一讲解的形式进行教学。这种方式虽然在一定程度上能够提高学生的阅读能力，但这种效果是比较微小的，对学生的影响不大。同时这种阅读教学方式也不利于学生对文章的理解。因此，阅读教学模式的创新和变革是高中语文教学变革的重要内容。

首先，教师需要将单篇阅读教学改变为专题阅读教学，这样能够较好的帮助学生建立起良好的阅读习惯，还能够拓展学生的阅读视野，丰富阅读教学内容，促进学生阅读能力的提高，帮助学生提高语文学习兴趣[1]。在这其中，教师就需要不断的提高自身的语文素养，紧跟时代发展潮流，搜集各种专题阅读文章和信息。可以建立一个阅读平台，每周制定一个阅读主题，或是让学生每周阅读一篇文章或是一本书，并进行读后感的写作，教师每周可以选择写作较好的文章在平台上发表。教师也可以建立一个线上阅读讨论组，设定诗歌、小说、散文、戏剧等阅读主题，在每一个主题下设专题板块，并设计相应的活动任务，引导学生参与活动任务打卡，提高学生的阅读兴趣[2]。

其次，教师可以密切关注社会热点问题，并利用多媒体等资源选择热点问题引导学生小组进行探讨，这些热点问题可以是和阅读教学息息相关的，也可以是和生活实际紧密相连的社会问题。让学生在热点问题的带领下，激发学生的兴趣，引导学生积极探讨，并提出相应的建议和看法，在班级内和大家分享，培养学生的逻辑思维能力。在这其中，教师也要注意引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

最后，教师还可以利用微课网等各种网络平台的学习资源，去帮助学生阅读能力的提高，丰富阅读教学内容，促进学生阅读能力的提高。同时，在课外阅读方面，随着互联网的不断发展，阅读方式也从纯文本走向了多媒介，单纯的书本不再是学生阅读的唯一途径，网络平台的大力发展不断提高着学生的阅读兴趣，教师就可以利用这些平台搜集众多的阅读资源，并将优秀的阅读平台和学生一起分享。教师也要鼓励学生贡献自己的阅读资源和经验，在相互沟通与交流中成长与发展。

（二）基于信息技术引导学生自主探究

传统的教学模式忽略了课堂教学中学生主体性的地位，使得学生在教学中时常处于被动状态，这样的状态不仅不利于学生学习兴趣的提高，也不利于学生对知识的巩固和把握。因此，在互联网时代飞速发展的背景下，高中语文教学变革就需要利用信息技术发挥学生主体性，让学生参与到教学活动的制定中来。结合学生学习极具个性化的特点，在教学活动的设置中需要促进学生人际交往能力的提高，并通过探究活动提高学生实践能力和综合素质。比如，教师可以结合教学内容设置探究性学习主题，并科学合理的安排学习分组，让学生分组进行主题探究学习中，让学生以小组的形式在各网络平台上搜集主题任务信息和数据，引导学生写作研究，共同寻找信息和资源，共同完成主题探究和学习[3]。然后在课堂上进行探究学习结果的分享和展示。这样能够有效的激发学生的积极性，创新教学模式，丰富课堂教学，促进学生的全面发展。

除此之外，互联网时代下的语文表达和交流的内容与形式出现了非常大的转变，无论是网络平台的点赞还是转发功能，都将信息共享的能力越来越大，文字表达的内容也逐渐的丰富了起来。学校可以利用互联网带来的这种巨大改变实现教学资源的互享，也可以进行跨学校、跨区域的资源共享[1]。让学校之间建立紧密的联系，并建立相应的教学平台，让学生可以自由的使用教学平台上的资源，家长也可以在教学平台上及时的关注和了解学生学习的实际情况，实现真正的家校联合。

（三）基于网络平台丰富评价内容

大多数教师对学生进行评价通常通过考试的方式来进行，但是这样的方式未免太过单一片面，无法有效的反映出学生学习过程中的成长。因此，学校可以在学生需求的基础上，改变高中语文教学单一评价模式的现状，将过程评价等作为评价内容，创新评价方式，可以建立相应的往上平台，让学生登录网上平台对教师教學活动的设置等方面进行评价，学生也可以自由提出改进意见和建议，从而促进教学的完善和创新。教师也可以通过网上平台对学生的学习过程进行评价，包括学生课堂表现，教学任务的完成情况等方面的内容。这样能够实现双向互评，提高评价质量，对于创新和完善教学活动有着重要的推进作用[4]。除此之外，还可以利用大数据将课堂教学中学生的交流合作以及师生之间的交流沟通进行记录，能够信息化的对学生在课堂教学中的参与度等进行动态分析，并及时的反馈给教师，从而推动教学活动的调整和完善。

结语

综上所述，互联网时代的不断发展，给各行各业都带来不小的变化和机遇。在高中语文教学中，不少教育工作者也在思考如何将互联网技术和语文教学相结合，更好的提高教学质量和效果，促进教学目标的视线，促进学生的成长和发展。因此，可以从充分利用网络资源创新教学模式，利用信息技术发挥学生主体性，提高学生参与度，利用网络平台丰富评价形式创新教学评价这几个方面来进行，丰富教学内容，促进教学活动的完善，从而实现教学改革，提高教学效果。

参考文献：

[1]叶丽新.“互联网+语文”的思考路径与实践空间[J].中学语文教学，2017（7）.

[2]苏东春.新课改背景下高中语文有效教学策略探析[J].中学语文：大语文论坛，2015（8）.

[3]常文侠.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性[J].剑南文学：经典教苑，2013（1）：312+314.

[4]刘玉微.关于如何提高高中语文课堂教学有效性的分析[J].中国培训，2016（6）：266.

作者简介：

吴芳（1984—），女，宁夏吴忠人，回族，大学本科，高中语文教师。