高职商科专业课程融入思政元素的实践探索

摘要：高职专业课程与思政课的融合，促使学生学习专业知识的同时接收爱国主义教育、职业素养教育等思想政治方面的教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观，已是职业院校教师必备的岗位职责和职业操守，本文以《商业银行综合柜台业务》课程为例，分析专业课程融入思政元素的路径及具体实施，以期为广大高职专业课教师提供借鉴。

关键词：专业课程;思政元素;实践探索

传道，授业，解惑是古往今来教师之根本。在现代化教学发展越来越快的今天，这三个词是任何高科技的教学手段，任何创新的教学环节都不能摒弃的核心。习近平总书记提出“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行形成协同效应”，这一指示为高校及高校教育者指明了教育的方向，即要将思想政治教育融入专业课程教学中去。教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中也指出，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。

一、人才培养方案设计融入思政元素

我校在2020版人才培养方案制定过程中，对课程思政建设进行了整体规划，学校教务处根据不同课程的特点和育人要求，分别明确通识课、专业课、实践课等类型课程思政建设的各有重点;同时明确商务经管类、装备制造类、信息技术类、农学类等18个专业群课程思政建设的主要内容，并要求有机融入课程教学，实施分类推进。

二、课程标准制定体现思政目标

《商业银行综合柜台业务》这门课是针对商业银行柜员工作的范畴和技能开设的，正因为该课程的目标是培养金融专业的高素质、高技能人才，学生们将来的就业岗位也多是与金钱打交道的工作。尤其作为银行的柜员，这个岗位天天都在与现金和账务打交道，每天见到的现金数以百万计，所以这门课也是最能体现要求诚实守信、法治意识、严谨求真等方面的职业操守的重要性。那么将这门课的课程标准在原来的知识目标、能力目标基础上增加一项职业素养目标。具体为

知识目标：通过商业银行综合柜台业务课程各项目内容的学习与实践活动，要求金融管理与实务专业的学生了解并运用银行柜员业务操作的相关业务知识;

能力目标：按业务操作的流程顺序逐项学习各项临柜业务的操作要点，掌握柜台各项个人业务处理的基本操作技能;

素质目标：养成具有敬业精神、团队精神和求索精神，严格执行银行相关法律法规、具有良好人际沟通能力和职业道德的品格。

三、课堂教学是实施课程思政的主渠道

众所周知，如果专业课教师课上只针对职业技能和课本上的专业知识讲解，培养出的学生空有理论知识而无专业素养，是根本无法胜任这个岗位的。刚毕业走上工作岗位的大学生，尤其是像银行柜员的这一特殊职能的岗位，缺少思政教育是非常不利的。因此，课上会引入大量监守自盗、违规操作、内幕交易的违法违规案例来起到警示作用。

首先，要正确认识这一工作岗位，与金钱的密切接触决定了柜员操作流程的规范化和复杂化。要树立正确的价值观——“君子爱财取之有道”，任何违规无法操作都逃不过法律的制裁。其次，要认真对待自己的工作和客户，爱岗敬业是岗位晋升的前提和基础，只有具备不断晋升的能力才能赢得更多属于自己的物质和精神财富。同时，在学习期间，即使并没有稳定的收入，也要树立正确的金钱观，从学生时代就培养自己的“财商”。合理规划每个月的生活开销，不浪费父母所给予的生活费，并能运用所学专业知识，利用结余适当投资获得盈利。比如，我经常在课上会跟同学介绍“基金定投”这一投资方式，起点很低，主要是以储蓄为主，由于该方式的获利特点需要长期持有才能获益，也是希望学生能养成良好的储蓄习惯，不浪费金钱，对未来生活和事业提前做好合理的规划。

课程标准是实施教学的主要依据，本课程中将20余条职业标准、法律法条以视频案例、PPT课件等形式融入教学全过程中。

1.传统方法授课规范化

教师要刻苦钻研业务，具有扎实的专业知识，课前充分的准备，课上提供丰富的教学资源。设计精益的教学路径、新颖的教学方法，营造良好的学习氛围，使学生乐于学习。比如要求学生诚实的回答问题，布置并要求学生独立完成作业等不因恶小而为之。

以身作则，谁先垂范。带着学生形成自觉遵守规则、诚实守信的良好习惯、增强团队的合作意识，培养学生的严谨求实的工作作风，促使学生职业素养的养成。比如，设计团队合作才能完成的项目和实际工作中由于小的疏漏而酿成大错的案例分析等。

2.線上教学充分用好信息化

2020年上半年这一学期里，利用线上教学这一信息化教学手段，尤其注重增强课堂教学的德育效果，利用视频案例、VR（虚拟现实）课件增强了体验感和参与意识，设置公众号、qq群等实时传达正能量，利用超星平台、智慧职教等教学平台，甚至利用抖音等开展形式多样的教学活动，使课程不局限于授课的45分钟，而延展到学生们的生活实际中，教师随时提供一些正面案例、反面素材，供学生们学习和讨论，随时有问题、有想法，随时交流。

未来高职主流教学模式为线上线下混合式教学，那么思政元素的融入也恰好能将线下和线上两种教学模式进行互补和相得益彰，相信在思政课程和课程思政的融合的背景下，专业课程的思政会越做越好，对高质量人才培养起到越来越大的作用。

四、教师职业素养起着潜移默化的作用

价值引领、身正为范。教育本身就是一种以人影响人的活动。教师的言传身教也是重要的德育要素。教师在日常工作和教学中所表现出来的是认真真诚、敬业乐业、积极向上还是庸庸碌碌、马马虎虎、消极怠工，直接影响着学生的人格和成长。这也正所谓十年树木、百年树人的道理。

耳濡目染、学高为师。思政元素的融入，不能生搬硬套，不是为了说教而去说教，教师要努力专研业务，以扎实的学识基础、丰富的专业内涵和高超的专业技能，才能根据将思政目标有机融入，要用润物细无声的方式打开学生心扉，滋润学生心田，从而使老师带着知识、能力、思政教学内容一同走入学生的心里。

参考文献：

[1]高职专业课与思政课实现融合的路径，郭文娟，《成长》2020年第03期;

[2]高职商贸类专业校外实训课程融入思政元素的探索与思考，刘伟，《中国多媒体与网络教学学报》2020（01）;

[3]疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究，焦建利，周晓清，陈泽璇2020.3《中国电化教育》总第398期

基金项目：1.吉林省教育科学规划项目《四位一体模式下高职高专院校学生创新创业能力培养的研究与实践》，主持人：王迪;

2.吉林省教育厅社会科学研究项目《基于“大众创业，万众创新教育背景下高职院校大学生创业教育实践教学模式创新研究》，主持人：臧爽。

作者简介：徐宇卉（1989.03—），女，讲师，研究生学历，长春职业技术学院商贸学院教师，研究方向：金融管理、营销理财类专业课程开发与教学实施。