幼儿园区域活动教师指导有效性探析

胡兴莎

摘要：随着幼教改革的不断深入，广大幼儿教师的教育观念也在不断更新，为幼儿创设一个有利于幼儿发展的活动环境，让幼儿在活动中学习，在活动中发展，于是产生了一种新的教育形式--区域活动。幼儿游戏过程中教师应注重介入时机，活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣。因此，教师对区域活动指导的态度，将直接影响幼儿的发展。

关键词：幼儿园教师区域活动有效指导

区域活动是幼儿园中经常采用的一种活动形式。这种活动形式和集体活动相互补充，更加有利于幼儿的个性发展和天性发挥。在区域活动中，不仅有幼儿的参与、游戏，同时教师的指导也显得尤为重要，而教师应当作为一名支持者、合作者、引导者来参与幼儿区域活动过程。区域活动是幼儿自由探索，自我发现和完善的活动，幼儿在教师设计的区域中去感知、思考与寻找问题--发现问题--解决问题的活动。可充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿获得相应的发展。

一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐

在進行区域活动时老师有时会给孩子安排去某个区活动。但是，作为教师应当多尊重孩子的意愿，给孩子自主选择的空间。所以在分区活动之前，教师不应该帮助孩子们作计划，而是引导他们自己为自己将进行的活动作计划。我们应该尝试放手让幼儿自己安排空间，但是我们可能会怕这怕那的问题出现，或是自己的一些主观因素导致出现这样的一些问题比如：分好每一个区域，幼儿玩什么游戏只能到这个区域去玩;有些场地安排不合理，不利于幼儿的交往;有些场地安排的区域幼儿不去玩，浪费了活动空间。因此，我们认为在为幼儿准备了游戏材料后，应把空间的使用权交给幼儿。让他们自己规划、安排场地。各班幼儿根据主题、情节的变更而改变环境，使他们感到自己是游戏的主人。也可根据幼儿认知特点、兴趣，创设环境，让幼儿在共同探讨的过程中“生成”区域内容。并通过区域活动真正让幼儿获得快乐。

二、教师的角色定位要准确，介入指导要适宜

在区域活动中，教师要关注幼儿的兴趣和需要。通过与幼儿的共同合作，观察了解每个幼儿的特点，了解幼儿的发展水平和实际需要，及时提供和更换操作材料。如果发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。通常在以下情况下介入：当孩子遇到困难玩不下的时候。如亮亮为“娃娃家”人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼，又不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出

“当一名客人”的时候，孩子终于以一名“叔叔”的身份进入到娃娃家去玩了。

三、活动材料的指导

活动材料既是幼儿活动的物质支柱，又是幼儿现实世界和想像世界之间的一座桥梁，也是幼儿获得各种技能的源泉。所以，在每一个活动区域，教师都必须根据教育目标、幼儿兴趣和认识发展规律，分层次地为幼儿提供了大量的成品、半成品及废旧材料。在区域活动中，教师要指导幼儿正确使用这些材料。成品活动材料，如操作区的剪刀、餐厅的炊具等，应先教给幼儿正确的使用方法，然后再让幼儿自由选择，通过操作让他们去感知、体验、思考，发现问题，从而获得一些基本知识、技能和解决问题的方法。总之，教师应该做一个有心人，做到多观察少干涉，充分发挥幼儿主动性，让幼儿成为成长的主人，真正体验幼儿园区域活动带来的无限乐趣。

四、教师要有效组织区域活动

区域活动开展的时间、内容、形式都要由教师来统一筹划和安排。作为区域活动的组织者，教师要安排一日区域活动的起止及持续的时间以及具体开放的区域。区域活动能为幼儿带来很多合作的机会，如下棋、娃娃家等。在区域活动中，教师要为幼儿创造合作的机会，为幼儿营造一种合作的氛围，让幼儿在动手实践中学会合作。教师应根据各区域活动的特点，提出具体的要求，有意识的在区域活动中为幼儿提供合作的机会，培养幼儿的合作能力，让幼儿在潜移默化中学会合作。在区域活动中，教师不能一味地帮助幼儿解决合作中出现的问题，要让幼儿学会基本的合作技巧。比如交流和分享，交流是合作的基本保证，任何的合作都需要语言上的交流。幼儿之间的交流不仅能够明确地表达出自己的想法，当遇到问题时，交流就是解决问题的最好办法，而且通过交流，幼儿能够发现问题所在，继而解决问题，为下一步的合作扫清了障碍。分享能够很好地保障幼儿的合作;分享能够让幼儿体会到合作的乐趣，加快幼儿合作的步伐。

五、教师区域活动中的有效评价

良好的评价能够很好地加强幼儿的合作意识，进而在区域活动中培养幼儿的合作能力。评价要从自评、他评和教师评价出发，从多方面巩固幼儿的合作意识。在自评中教师要引导幼儿说说在本次的区域活动中自己有没有跟别人合作，与别人合作有什么感想，这样幼儿能发现自己在合作行为中的优势和不足，更能激发幼儿的主动合作意识。他评能让幼儿从他人的角度出发发现自己的不足之处，并加以改正。教师的评价对幼儿来说是非常重要的，幼儿会把教师对自己的评价当做“金科玉律”，所以，教师在评价幼儿在区域活动中的合作行为的时候，要将过程性评价和终结性评价相结合，从幼儿合作意识和合作行为的发展过程来评价，切记笼统性的评价。教师要尽可能给每个幼儿提供展示自己作品或表现自我的机会，并对幼儿的表现给予积极的评价，而且评价和肯定也要尽可能具体，而非仅停留在“很好、很棒”等简单的评价语上。

区域活动对于幼儿而言是一个非常愉快的学习过程，他们则完全可以根据自己的意愿去选择自己所喜欢的区域性活动。在教师的有效指导下，他们自身的活动能力也将会得到有效的提升，也是希望幼儿教育教学事业能够获得更加良好的发展机遇。

参考文献：

[1]邢瑞寅：浅谈幼儿园区域活动中教师有效指导的策略[J].教育，2016，05.

[2]杜晓昱：浅谈幼儿园区域活动中教师如何进行有效指导[J].青年时代，2017，05.