如何在新课程改革下中职数学的有效性教学

申宝丹

摘要：本文以如何在新课程改革下中职数学的有效性教学为主进行阐述，结合当下中职数学教学课堂存在的问题和新课程下提升中职数学有效性方式为主要依据，从学生基础水平不足、数学学习兴趣缺失、数学教学目标不准确、灵活使用多元化教学方法、精心规划数学学习过程、尊重学生之间个性化差异、结合情景实施启发式教学这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强新课改下中职数学教学质量，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：新课程改革;中职数学教学;个性化差异;精心设计

引言：

中职数学知识是学生必须接受的基础性学科内容，学习数学的主要目的在为学生专业知识服务，使得学生可以掌握一项具体职业技能，为学生今后发展和就业提供有利条件。所以，在中职数学教学过程中，教师需要为学生准备相关教学工具，培养学生逻辑能力和思维意识，注重提升学生知识分析能力和推理力，加强学生数学学习效果，满足学生求知欲望，进而可以更好的提升中职数学教学整体质量。

1.中职数学教学课堂存在的问题

1.1学生基础水平不足

和普通高中学生进行对比，中职学生整体素质和综合能力略显不足，尤其是数学基本功和能力情况不佳，这也是现在中职数学教学的主要特征之一。通常情况下，中职院校内学生因为自身基础知识过于薄弱，使其无法和普通院校学生相融合，从而使得学生数学学习存在一系列问题，最终会阻碍了学

[1]生学习效果。

1.2数学学习兴趣缺失

对于中职学生来说，因为自身基础知识过于薄弱，以及基础知识不足等因素的影响，对数学知识学习兴趣不足，加上数学教学课堂相对比较乏味和枯燥，在数学学习中将会存在一系列问题。进而是一些学生自我控制力不佳，学习存在得过且过的心理，对于数学学习中遇到的问题不敢询问，也不主动探索和分析，长此以往将会影响学生数学学习兴趣，在数学课堂中学习积极性不强，无法将学习过的基础知识灵活应用到数学教学中。中职学生学习都是结合专业基础知识进行的，此种现象导致学生在实际学习中和普通院校之间存在差异性，对文化课程内容的重视程度不足，久而久之学生将会对数学知识失去兴趣。

1.3数学教学目标不准确

以现在情况分析，很多中职院校内教学设立的教学目标不够准确，将目标基于理论知识掌握程度上，并未结合学生基本特征开展数学教学，从而使得教学内容和实际需求无法融合。进而是在应试考试下，很多教师习惯使用传统教学方式，对于学生创新思维和能力不够重视，学生只掌握了数学理论知识，各方面能力得不到提升，无法顺应社会[3]发展，进而使得数学教学效果不佳。

2.新课程下提升中职数学有效性方式

2.1灵活使用多元化教学方法

基于新课程基础上要采用以学生为主体，教师为主导的教学原则开展互动式教学活动，激发学生数学学习兴趣，能够积极主动加入到数学教学活动中学习，并且教师将受到的数学内容一定要遵守学生兴趣和特征

[4]设计，为其选择适合的教学方法。现在很

多数学教师在教学中一味讲解，师生之间缺少互动，从而导致教学效果不佳，所以新时期需要教师注重互动，在教学中引导学生自主学习，在教师的引领下有效合作解决问题。使得学生可以在学习中自主发现问题，并结合自身情况有效解决问题，结合数学知识为学生构建真实教学情景，激发学生学习欲望，能够对数学学习产生兴趣，源源不断产生数学学习动力，加深对知识的理解，从而可以提升中职数学教学效果。

2.2精心规划数学学习过程

数学学习规划是学生在学习中，经历数学化和再创造的过程，教师一定结合数学基础知识以及学生兴趣、特征和学习状况等精心设计符合学生身心发展，具备一定操作性的教学体系，将数学内涵充分体现出来。在学习过程中需要加入一些符合中职学生的游戏、环境等，引导学生针对数学基础知识认真分析，仔细研究，加深对知识的了解。从而自主学习，以小组合作形式完成对问题的质疑，主动认知和学习数学知识，加深对基础知识的了解，从根本上提升中职学生数学学习效果。

2.3尊重学生之间个性化差异

现在很多中职学生在学习上都缺少成功后的体验，进而使得学生直观能动性受到影响，因此在教学中教师需要满足学生需求，设计符合身心发展的内容，使得学生体验到成功的喜悦，增强数学学习自信心，为使得学生可以尝试到成功的喜悦，教师需要尊重学生个性化差异，在课堂上为不用学生设计不同教学内容，学生尝试成功后，将会激发更多学习动力，从而转变学习态度，想要在学习中掌握更多，自主研究更多，在不断学习过程中则可以确立良好发展目标。教师可以提前和学生沟通，结合学生数学学习情况和认知能力，提供针对性学习内容，将班级内部学生分为不同等级，为不同等级设计不同教学目标和内容，激发不同等级学生数学学习兴趣，建立在自我认知基础上掌握数学知识，提升对基础知识的掌握。教师再整个教学中要掌握好学生基础知识，因材施教，放慢教学节奏，适当降低数学教学难度，以阶梯式提升学生难度，使得所有学生都能够听懂，掌握数学基础知识，基于原有基础上掌握更好的数学本领。

2.4结合情景实施启发式教学

中职教师在教学过程中，要注重创设教学情景和思维，培养学生数学思考能力和意识，教师在情景教学中，学生可以结合自我所学专业以及熟悉的生活场景进行教学，改变以往创设情景的趣味性，将其转移到实际生活存在的真实场景中，提升中职数学教学趣味性，还可以提升学生学习主动性和积极性。教师可以结合实际生活提出具体问题，启发学生思维，使得学生针对数学知识合理化学习，提升对基础知识的认识和了解，从而不断提升中职数学教学整体质量。

3.结束语

总而言之，中职数学教学存在一定复杂性，所以在实际教学中需要教师做好研究工作，针对学生逻辑思维和解决问题能力进行培养，通过多元化教学手段激发学生兴趣，提升学生课堂参与度和积极性，全身心融入到教学中，增强学生问题处理能力和意识。教师需要尊重学生个性化差异，满足学生实际需求，针对学生需求提供针对性教学内容，使得所有学生能力都得以提升，增强数学学习兴趣和自信心，积极融入到数学学习中，从根本上提升中职数学教学整体质量和效果，为学生未来学习和就业提供有利条件。

参考文献：

[1]李雯.探究在新课程改革下中职数学的有效性教学[J].2017（1）：67-68.

[2]吴小平.浅谈在新课改下优化中职数学教学的策略[J].数学学习与研究：教研版，2018（8）：68-68.

[3]魏岩军.提高中职数学学习有效性的战略探究[J].现代职业教育，2017（5）：31-31.

[4]李芳.提升中職数学课堂教学有效性的策略研究[J].现代职业教育，2017（12）.