新课改下农村小学数学教学质量的提高方法探析

厉梅

【摘要】如今，新课改的脚步逐渐加快，对小学数学教学提出了新的更全面的要求，要求解决当前教学过程中存在的问题，有效地提高课堂教学质量，帮助小学生养成良好的数学核心素养。这就需要教师不仅要摒弃传统的教学方式，更需要更新理念，积极对课堂教学进行创新与发展。文章对新课改下农村小学数学教学质量的提高方法进行了探究。

【关键词】新课改;农村小学数学;教学质量;提高方法

一、引言

当前农村小学教学的情况基本可以分为以下几点：教学模式过于单一，教学资源不够，教育理念更新速度较为迟缓。这几点问题不仅降低了小学数学的课堂质量，而且对于培养学生的数学能力造成了很大的影响。因此，教师要积极地探索数学教学的新方法，结合新课改思想，为学生创造出一个有利于学习的环境，从根本上改变农村小学数学的教学状况，提高学生的学习质量。

二、提高农村小学数学教学质量的有效方法

1.充分地发掘农村生活环境资源，将数学课堂与生活紧密结合

对于新课改背景下的农村小学数学教学来说，由于许多农村地区经济发展落后以及位置偏远等因素，农村学校在教学硬件与软件方面相比于城市地区较差，缺少与城市小学相同的丰富优质资源。但是，农村地区仍可以发挥自身独有的特征与优势。

在广阔的农村地区，教师可以依靠丰富的自然资源、生产资源与人文资源，开发出新的教学资源。这就要求农村小学数学教师应具备比较充分的挖掘意识以及灵活运用农村生活环境资源的能力，来实现数学教学课堂与生活紧密的结合，从而达到提高教学质量的目的。在农村小学的数学实践教学中，教师可以充分结合教学内容与具体学情，带领学生走出课堂，走进生活，感受真实的生活环境当中所存在的数学问题，让学生在真实的农村生活中发现、感受、探究、掌握数学问题与数学知识，实现数学课堂与农村生活的充分结合，从而切实提升农村小学数学课堂教学质量。

2.农村小学数学教师及时更新教学理念，敢于创新，敢于迎接新的挑战

新课改的趋势对基础教育的要求越来越高。基础教育应当重视学生综合素质的培养与提升，在教学过程当中突出学生的主体地位。教师应充分地审视自身在教学课堂中的地位，做好课堂的组织者、学生学习的伙伴以及指导者的角色，而不再像以前一样做课堂上的“主宰者”。这就要求农村小学数学教师必须要具备与时俱进的教学理念，及时认识到在新课改背景之下，小学数学课堂教学应当是开放的、自由的，使学生明白知识的生成，引导学生展开自主思考与探究，满足小学生的个性化学习以及发展需求。在此基础上，才能够确保在新课改背景之下，农村数学课堂教学质量能够得到有效的提升。

教师在教学理念上应做出如下转变。

第一，教学理念应该从应试教育转向素质教育。

第二，教学方法以及教学模式应当由原本的灌输式转为引导式和开放式。

第三，由原来的只重视知识的教学转向重视学生综合能力的培养。

第四，教师应具备完善的整体教学理念，运用整体理念开展课堂教学，充分运用课堂上的多种资源，实现数学课堂的不断优化与完善，从而提高教学质量。

第五，教师应具备发展观。教师在教学过程当中除了要引导学生实现有效学习，还应该注重学生综合能力的发展。

第六，教师应具备快乐课堂的理念。教师作为课堂的引导者，有责任为学生打造趣味性的数学课堂，让学生在较为轻松、自然、愉悦的课堂氛围中吸收数学知识，从而提高小学数学教学质量。

3.教师应注重数学情境的创造，给予小学生生活体验

生动活跃的数学情境可以有效地调动小学生学习数学的积极性，让小学生对数学问题产生更加直观的了解，进而养成数学意识，提高数学思维能力。因此，在新课程改革的背景下，要想有效提升农村小学数学教學质量，就要注重数学情境的创造，给予小学生真实的生活体验，让小学生对数学知识点产生更加深入的了解。具体操作如下。

第一，学生要明白数学来源于生活，数学问题都与日常生活息息相关。所以小学数学教师在讲解较为抽象的数学知识时，就可以将数学知识与真实生活相结合，创造生活情境，将抽象的数学问题进行系统化，再带入到生活当中，让小学生有更加深入的感知，进而提高对数学知识的理解程度，养成良好的数学意识。

第二，小学数学知识包括许多类型的应用题、几何题等，这些数学题较难理解，使得小学生常常处于被动状态。因此，教师在小学数学教学当中，可以为小学生创造数学问题情境，根据相关知识为小学生提出数学问题，让小学生带着问题进行学习，实现高效学习。

第三，由于小学生的好奇心较重，爱玩心强，并且比较难长时间集中注意力。所以在新课程改革的背景之下，教师在开展小学数学教学时，可以为小学生创设较为活跃的数学游戏情境，结合数学教学内容，在课堂上穿插一些数学小游戏，让小学生在参与这些数学小游戏的过程当中体会到学习数学的乐趣，从而加深小学生对数学知识点的理解。例如，在讲解小学数学知识中“加减法运算”一课时，教师就可以提前设置加减法的练习卡片，在课堂上随机抽取，让小学生对卡片上的练习题进行抢答，通过这样的小游戏，不仅仅能够有效地活跃数学课堂的气氛，而且能够提高小学生对加减法运算的速度与准确度，实现小学数学教学质量的有效提高。

4.教师灵活运用“赏识教育”帮助学生树立数学学习自信心，有效地调动农村学生学习数学的积极性

通过对农村小学数学课堂的观察发现，农村孩子相比于城市孩子，性格更加含蓄与内敛，在数学学习当中不善于表达，不善于质疑，缺乏主动表达、质疑的勇气与精神。针对这一问题，教师在农村小学数学教学当中，应当抓准时机，灵活地运用“赏识教育”，善于发现学生身上的优点与长处，给予学生及时的表扬与鼓励，让学生明确自身的优点，帮助学生树立自信心，获得归属感与成就感，体会到学习数学的乐趣，调动农村学生学习数学的积极性，从而有效提高农村小学数学课堂教学质量。

例如，在实践教学当中，教师应当引导学生进行大胆的发言、表达与质疑，并认真倾听学生所提出的问题与感悟，使学生感受到教师对自己的尊重与重视，并给予敢于表达质疑和不同理解的学生适当的表扬，有效地树立学生在数学课堂中的自信心，获得学生积极情感反馈，调动学生学习的主观能动性，提高农村小学数学课堂教学质量。

5.教师应注重教学资源的开发

农村地区较为偏远，经济较为落后，教学资源匮乏，教学设备短缺。这些因素使得农村学校数学教学效率难以得到有效的提升。在此情况之下，教师要想让农村数学教学质量得到有提升，就应该注重教学资源的开发工作，具体需要做到以下几点。

第一，农村数学教师在开展教学时，要严格做到因地制宜，具体问题具体分析，将数学知识与真实生活相结合，有效提高小学生对数学知识的理解与运用能力。

第二，农村数学教师需要为小学生设定多种形式的问题讨论，让小学生对数学理论知识进行认识，从而形成较为完整的数学思维体系。

第三，教师需要提前了解数学教材当中的内容，寻求教学教材中的根本性问题与核心问题，做好深入的分析工作，对教学内容进行细致的梳理，提高认识。

第四，教师需要对数学思想进行深度的挖掘，积累较多的数学经验，并将数学经验融入数学活动设计当中，从而让学生更好地掌握数学知识点，提高农村小学数學教学质量。

三、结语

综上所述，农村小学仍存在数学教师资源不够，教学条件相对落后等一系列的问题，使得农村教学质量难以得到有效的提升。针对这样的情况，在新课程改革的背景下，农村小学数学教师应当做好教学模式的创新与完善，结合目前的教学状况，积极地学习教学新理念与新知识，提升自身执教能力，制订出有针对性的教学计划，从而有效提高小学生学习数学的积极性与参与性，使小学生树立学习数学的自信心，有效提高数学课堂的授课效率，让小学生掌握更多的数学知识点，达到提高农村小学数学教学质量的目的。

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