基于生本课堂的高中历史分层教学探究

董秋杰

摘要：基于新课标下，为了更好地开展高中历史教学，教师应做到从学生的角度出发，构建一个历史生本课堂，利用分层教学的方式，更好的让学生掌握一定的历史知识。

关键词：生本课堂;高中历史;分层教学

历史这门学科是一门人文性很强的综合学科。教师在开展课堂教学时，应站在学生的角度上，更好的开展高中历史分层教学，真正做到满足学生的学习需要，为学生构建一个生本课堂。

1 了解学生的学习基础，提高学生的学习效率

在高中历史的课堂教学上，为了更好地保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学时，应根据学生之间的不同，将全部学生进行分类，更好的根据学生之间个性的不同，制定相应的教学计划。比如有的学生学习成绩很好，学习能力很强，教师在进行课堂教学时，可以为这部分学生设计一些较为难度的教学目标。有的学生学习水平一般，学习能力较弱，教师在进行课堂教学时，应为学生加强理论知识的学习，更好地夯实学生的理论基础。有的学生学习能力很差，教师在进行课堂教学时，应重点注意这部分学生，给予学生更多的关心，更好地夯实学生的学习基础。只有在充分了解了学生的学习基础后，才能更好的制定教学计划，更好的开展有针对性的教学，提升学生的学习效率。

2 把握问题难度，对于教学目标进行划分

对于学生来说，其进入高中后，不同的学生有了不一样的学习基础。教师在开展课堂教学时，应根据教学内容对于教学目标进行区别划分，确保每一个学生都能在课堂上逐步提高自己的学习基础。对于学困生来说，过于困难的学习目标不利于其学习。教师在进行课堂教学时，应考虑到学生的不同需要，根据学生之间的不同基础制定相应的教学目标，更好的满足学生的学习需要。通过在高中历史课堂教学中施行分层教学，更好的让每一个学生都进行成长，提高其历史基础。

例如在学习《夏商周的政治制度》这一课堂教学时，为了更好的保证学生的学习成果。教师在进行课堂教学时，可以根据本节课的教学内容，区分出教学知识和难点知识，为了更好地开展针对性的教学，教师在进行课堂教学时，可以在对于本一章节的教学内容进行全面的分析后，制定出以下两个教学目标，A类目标是让学生掌握西周的分封制和宗法制，B类目标是让学生认识中国早期政治制度的特点。教师在进行课堂教学时，对于学习能力较好的学生，教师可以要求他们掌握B类目标，对于学习能力较弱的学生，教师可以要求他们掌握A类目标。

3 正视学生的学习兴趣，组织开展实践活动

历史这门学科具有一定的人文性质，为了更好的培养学生对于历史这门学科的学习兴趣。教师在进行课堂教学时，应正视学生的课堂学习兴趣，通过开展多种实践活动，更好地吸引学生的兴趣。通过将枯燥的理论知识以各种丰富多彩的活动形式展现给学生，更好的降低历史理论知识学习的枯燥性，增强学生的记忆力。例如在实际的教学活动中，教师在开展课堂教学时，可以让学生根据课文编排一定的表演剧，让学生更好的激发自己的課堂学习兴趣，了解到历史学习的趣味性，增强学生对于历史这门学科的记忆性。

例如在学习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一课堂的课堂教学时，为了更好的让学生学习本课，教师在进行课堂教学时，可以让学生扮演不同的思想大家，更好地组织开展课本剧，更好的认识“百家争鸣”，掌握“百家争鸣”出现的历史背景、表现及历史地位。

4 注重开展分层教学评价，更好的鼓励学生

在高中历史的教学课堂上，学习评价也是其中的重压组成部分。教师在进行课堂教学时，应注意开展分层教学评价，更好的根据学生之间的不同，开展更为有效的课堂教学评价。传统的评价方式中，教师普遍只采取分数作为教学指标评价学生，这对于学生来说，有着一定的片面性，不利于学生的综合发展。基于生本课堂的大背景下，教师应重视建设一个多元化的评价体系，更好的对于学生进行评价，在制定教学评价时，抛弃传统的以分数论的方式，更好的融入多种要素，比如学生的学习进步情况、学生的课堂教学表现，通过融合多种评价指标，更好的对于学生做出一个全面和综合性的评价。在评价中，教师应认识到学生是学习的主体，通过更好的尊重学生的主体地位，让学生也参与到评价中来，通过学生自己评价或是互相评价的方式，更好的对于学生进行评价，真正做到构建一个多元化的评价体系。

5 结语

综上所述，基于新课标下，为了更好地为学生建设一个生本课堂，教师在进行课堂教学时，可以通过分层教学的方式，更好的开展高中历史教学，满足学生的个性化需要，切实提高学生的历史学习素养。

参考文献：

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[2] 邵迎春.分层教学与成长导师制：破解新高考学校管理难题[J].人民教育，2016（14）.

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[4] 黄浩.试论分层教学法在高中历史教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015（23）.

（作者单位：江苏省南京市六合实验高级中学）