幼儿园大班语言逻辑思维培养策略探究

何霞

摘要：幼儿园语言逻辑思维在幼儿园语言教育中占有很重要的地位，语言逻辑思维对各个领域都起到相关重要的作用。所以幼儿应该具有一定的语言素质和阅读理解的能力，这也是学习其他知识的前提条件，语言逻辑思维的提高就是对学习其他领域的知识奠定了坚实的基础。而且语言的逻辑思维既是幼儿表达思想的途径，又是幼儿进入小学去学习的关键，它对幼儿未来一生的语言表达，逻辑思维的发展都起到了很重要的作用。

关键词：幼儿;语言;逻辑思维

一个人的语言发展关键期就是在幼儿园时期，准确地说应该是在幼儿园大班时期奠定的基础。语言的表达能力的好与不好主要看基础打的好与不好。在幼儿园语言活动中一般会有一些积重难返的问题，教师能否提高在语言教学中的时效性，关键在于儿童能否听得懂，能否学的会，主要原因还是看老师能否提高孩子的语言表达能力，能否锻炼孩子的语言逻辑思维的能力，所以提高语言逻辑思维就要从幼儿园抓起。

1 幼儿园大班语言教育的现状

1.1 重“教”轻“学”

如今一部分幼儿园的教师大多都是注重如何去教，而轻视了幼儿该如何去学;从而就会导致幼儿语言组织能力偏低，逻辑思维偏低。大部分都是老师在教，老师在讲，以老师为主导的教学活动来使幼儿去学去记，像这种一对多的教学形式多多少少会让幼儿缺乏交流，并且难以得到回馈，这样一来就会对阻碍幼儿的语言的“输出”。这种教学方式不利于全班幼儿的语言表达能力和语言逻辑思维能力的培养与发展。

1.2 课上所讲授内容缺乏兴趣

在对幼儿的语言教学中，老师在选择讲授内容时，大多数未能提前了解所要讲授的内容的文化程度，是否适合当前的幼儿，了解难易程度是否符合当前幼儿的水平。而只是从内容的篇幅、讲授的时长上做出了考虑，从而就会导致无效的教学，比如：这节课要讲述一个故事，如果不能考虑到内容的启蒙性是否符合当前幼儿的思想状态以及生活，是否能够引起儿童的兴趣等因素，那么就会出现幼儿知识单纯的在听故事，而不能在听故事中联想到相应的情节，以及对故事的感知，最后儿童就学不会用自己的语言去表达这个故事。

1.3 缺乏针对性

在这里的针对性并不是针对某个幼儿，而是针对当前儿童的水平，思想以及语言逻辑思维的水平而制定的相应课程。大多数的教师组织的语言教学活动都是依照教学大纲或者授课计划统一进行讲授的，知识起到了教学纲领性的作用，并没有考虑到幼儿是否适合该课程。还有就是并没有根据儿童的年龄差异等特点进行讲授内容的修改，幼儿园的大班中的孩子在不同程度上都已经有了自己的主观意识，这个时候正是要培养其语言表达能力和语言逻辑思维能力的重要阶段，但是往往大多数教师都会忽略这一阶段，或者是因为学校制定的政策从而略过这一阶段。

2 幼儿园大班语言逻辑思维培养策略

2.1 培养学习的环境

幼儿的好奇心非常大，這个我们都是知道的，而且与此同时幼儿的自制力也是很差的，所以课堂上的活动或者教学手段就需要多种多样了，从而提高幼儿学习语言的兴趣，从被动学习转变成主动学习，主动去思考一些问题，从而达到语言的教学目标。老师要根据幼儿好动、好奇的特点，不断的改变学习的环境和讲授的方式，随时为幼儿营造出一种新奇、愉快的学习环境。

比如：可以根据不同的语言去做一些不同的动作，老师可以让幼儿在课堂上观察老师或者同学在说某一句话时的表情、动作来引发思考，思考之后再用语言表达出来，老师在一旁辅助。这种训练可以使幼儿学会如何去看，如何去说，可以培养其语言的表达以及逻辑思维的能力。然后在一步一步的教，比如教如何把事情说清楚，如何把看到的事情进行恰当的描述。例如：可以让幼儿观察老师“一开始坐着看书，过了一会起身走出了教室”。然后引导幼儿将老师的动作用语言合理的表达出来。就这样多练习、多引导、久而久之幼儿就会知道如何表达一件事或物。从而提高其语言表达的能力和逻辑思维的创建。

2.2 可以通过图片来培养其语言的表达能力

幼儿在大班时期对事物已经有了初步的认知，好奇心也愈来愈强。见到五颜六色的图片也会感兴趣。因此，可以就此来培养幼儿的语言表达能力，但是教师一定要拿出幼儿看得懂、喜欢看的图进行教学可以先拿出一些水果的图片，先选择不同颜色的水果图片，先引导幼儿认识这些图片，然后将几张拼在一起，使幼儿和老师一起说一句或者几句完整的话。在每次练习时选择不同的场景来加深幼儿的印象，要使幼儿始终保持一种新鲜感，使其能够更有动力的学习，从而提高幼儿的语言表达能力。

2.3 内容要贴近生活，趋于儿童化

教师或者家长在选择内容时，要比较符合幼儿的年龄，不要超出年龄范围，比如，要贴近生活，根据生活中的寓言故事或者童话故事来刺激幼儿的语言表达的欲望从而提高语言的逻辑思维能力。在此最好不要选择国外的一些故事，因为幼儿会因为听不懂而感到困惑。

幼儿在大班时期是语言逻辑思维能力培养的关键时期，这方便相关教师要引起重视，要重视幼儿的语言表达能力，不要墨守成规的执行教学计划，要根据实际情况随时随地的改变教学方式。幼儿的语言表达与逻辑思维的培养是一个过程，这个过程会很漫长，所以这个过程一定要把握住，努力培养并且提升幼儿语言能力，为幼儿的将来奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 郭麗丽.以绘本阅读为载体，提高大班幼儿语言能力的实践研究[J].时代教育，2016（18）.

[2] 马海红.浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].课程教育研究，2017（49）.

（作者单位：陕西省镇安县第二幼儿园）