高中英语教学中思维导图运用策略探究

杨婷

摘要：思维导图是由英国心理学者东尼·博贊提出，经过了后期学者及教育工作者的大量研究与使用，如今逐步拓展到了教育领域，并对课程教学效果与水准提升有着巨大作用。就以高中英语教学为例，教师应用思维导图可改善枯燥教学氛围，提升学生兴趣与热情。此外，还可将思维导图充当为学生的学习探究手段，改变其被动接受知识的方式，让其应用思维导图来展开语言知识的学习和对相关语言学习模块的探究。诸如此类种种都是由思维导图对高中英语教学带来的多重效益，为此本篇主要研究高中英语教学中思维导图的运用策略，分析教师如何将思维导图的优势进行大力发挥来推动整体课程教学质量进步。

关键词：高中英语;思维导图;听说读写

在高中英语教学中运用思维导图，教师要关注多项语言教学模块教学成果，比如语言知识教学与听说读写等多项重点教学项目，在这些环节中应用思维导图开发学生思维，使之将词汇短语知识、文本内容或写作主题等学习因素进行有规律地剖析，经由思维导图的设计与色彩填充来做以抽象思考与解析，获取最直观的理解与最高强度的能力训练效果，满足语言学习及发展需要。

1 在语言知识教学模块运用思维导图

无论哪一种教学手段及方式的运用，教师都应从基础教学模块入手进行全面拓展与实施，首先帮助学生扎实语言基本功，提升其语言意识与基本的信息处理能力，之后再拓展到各项重点项目中对其进行系统化的能力训练。思维导图教学工具及手段也不例外，高中英语教学中，教师首先应在语言知识教学模块中运用思维导图，帮助学生梳理各项语言关键要素之间的逻辑关系，提升其理解效率与长久的记忆能力。

在高中英语教材中，每一单元内容都蕴含到了社会领域各层面的丰富知识要素，包括重点词汇、核心词汇、词组搭配与句式表达等，因而针对这丰富且数量繁多的语言知识进行教学探索时，教师就必须指导学生运用思维导图来做以分类构建，通过具有从属关系的导图结构呈现来获取最为直观的理解效果。比如在人教版高中教材语言知识模块教学中，在每一单元的课程讲解中，教师可指导学生按照词汇、词组、语法知识以及重点句型绘制思维导图，拓展四项二级分支结构便可完成。这种方式是对每单元语言知识的一种分类整理，学生可收集思维导图作为后期复习探究所用。此外，学生还可根据不同的语言学习需要进行不同方式的思维导图绘制。比如在写作教学中强调多种高级词汇替换形式来充实内容，对此，学生可根据日常积累，或者由教师拓展的各类词汇来做以分类整合，将具有同一含义且不同形式的词汇归纳到同一导图框架中，进行区别化的理解记忆，这将有利于充实学生的写作知识储备，提升其后期的写作探究效果。

2 在阅读与写作教学模块运用思维导图

除了在语言知识教学模块指导学生应用思维导图对词汇知识做以分类与整合来加强记忆效果外，教师还需在阅读与写作等重点模块中指导学生应用思维导图来拓展思路，深化阅读与写作技能来提升综合语言能力水平。以阅读教学为例，现有的高中英语课程不紧强调学生对教学内容的阅读理解，还重点考查学生对阅读文本线索的提炼及结构分析能力。这时教师便可指导学生运用思维导图来分析阅读篇章的文本框架，获取更为深入的阅读理解认知。比如在人教必修四《Women of achievement》教学时，重要语篇基本讲述了著名伟大女性的事迹以及经历，这时为了加强学生阅读理解并锻炼其语篇结构的分析能力，教师可要求学生构建思维导图来将本单元的主要的伟大女性及其事件、经历以及成就等因素进行分类整合：

这样的构建方式经过学生对教学内容的充分分析与思考，按照伟大女性的种类进行了积极的整合，提炼信息对伟大女性的事迹及成就进行了全面的概括，这能帮助学生获取充分的阅读理解效果，并有力拓展阅读思维，获取阅读素养技能的锻炼。而在写作探究中学生也可按照这种方式对写作话题进行多形式解剖，通过导图拓展与话题相关的各领域要素，这样便准能在写作中合理安排文本结构并了解写作顺序，提升文本的严谨性与文本的质量与效果。

3 在听力与口语教学模块运用思维导图

除阅读与写作外，听力与口语也是高中英语教师所深切关注的教学话题，兼顾学生的听说读写能力均衡发展才能确保其系统化的语言能力训练效果，维系最好教学愿景。对此，在高中英语听力与口语教学模块中，教师也要善于指导学生通过思维导图来拓展思路，借此把握听力的各项要点深化技巧，并且拥有流畅的口语叙述思路与思维，提升交际表达的效果。

以听力教学为例，在对学生的听力能力训练中，教师可将思维导图充当为学生的有力探究手段，使之能在听力前期通过导图整理所要听取的关键信息，以便在听力中更有方向地听取关键内容，并且做到迅速有效的导图填充来获取高质量的听力效果。比如在高中英语考核试卷的第一项大模块中，考察到了学生对时间、地点、价格以及其他事件关键要素的把握，这时学生可绘制思维简图梳理这些要素，在听力过程中及时填充导图框架，这样即便在听力后期出现混淆状况，学生也能使用导图来快速回忆听力细节，强化效率。而在口语教学过程中，教师可选定口语话题，让学生经由思维导图的绘制来探索与口语话题相关的多领域要素。这样，学生在针对口语话题进行语言构建与组织表达时可畅通思路，了解在口语叙述中应把握的要点，确保自己的口语叙述思路通畅及脉络清晰，借此提升口语交际能力水平。

4 总结

总之，想通过思维导图的运用来提升高中英语整体教学质量，教师要从听说读写及基础的语言知识教学等多项模块入手，指导学生通过思维导图的绘制来深化各项语言技能，扎实语言基础，大力活跃思维并畅通思路，以提升语言学习与训练成果。

参考文献：

[1] 保继哲.基于思维导图的高中英语教学内容设计研究[J].学周刊，2019.

[2] 夏正敏.基于图式理论谈思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2019.

（作者单位：陕西省咸阳市三原县北城中学）