翻转课堂对于我国高校体育教学的启示研究

于海

摘 要：为了促进学生跟随时代的步伐健康的发展，促进学生能够以最佳的状态学习到更多的知识，从而更好的适应当代社会发展，满足时代所需，高校课堂教学中，时常会有一些新的举措，其中翻转课堂，就是当下较为流行的一种教育教学方法，翻转课堂，已在世界各地的高校實施研究中蔓延，翻转课堂同时还在高校的体育教学中蔓延，成为体育教学的新方法，本文主要就高校体育教学，翻转课堂的内涵、翻转课堂的启示、以及翻转课堂所面临的挑战展开论述。

关键词：体育教学;翻转课堂;启示;特点

中图分类号：G807.4;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0256-02

一、翻转课堂的内涵与特点

翻转课堂从字面上来理解就是把课堂倒置过来，实际上翻转课堂就是试图把课内外教学内容通过适当的调整把老师教学的主动权交给学生，让学生在课后充足的时间里通过多个渠道、多个途径来学习本堂课所需要掌握的基本基础知识，比如说学生可以观看视频浏览网页，学生可以在图书馆阅读，学生可以听一些相关的讲座，当学生对这门课有了一些基本的认识之后。在课堂上教学的主动权由学生掌握。老师起到辅助探讨的作用，帮助学生弄明白知识的结构，帮助学生深入的学习到知识，让学生能够主动的参与到课堂互动教学中，充分的调动学生的自主性从而达到高效的教学。

1.翻转课堂对教学环节实施了重置

传统的课堂教学，主要包括在课堂上老师讲授知识，课外布置一些作业，学生通过做作业来巩固知识、消化知识从而理解知识，是由讲授转向内化，而翻转课堂则不同，它实行的是先内化再答疑讲授，在翻转课堂实施过程中，学生是先上课后通过多种渠道获得知识的基本认知，然后在课堂上与老师共同探讨纠错纠正的互动式教学，从授课的形式上进行了转变，这也是翻转课堂授课的特征功用，这种教学方式也更容易激发学生的自主性，从而更好的吸收知识。

2.翻转课堂改变了教学角色的扮演

在传统的课堂教学中，老师自始至终的扮演着一个演员的角色，一次课堂就是老师在课后编写教案自导自演的现场，而在课堂上学习知识的学生则充当了老师忠实演员的角色，这样就形成了老师讲学生听的授课模式，而翻转课堂则实施了教学角色的改变，学生通过多方面的学习后，变成了教学活动中的主演，而老师成为了指导演员演绎的导演，在无形中，转变了师生在课堂教学中的角色，这种角色的转变更有利于师生互动式教学，更能创造学生自主化学习的空间，让学生在演绎中吸收知识，学习成为了一种乐趣，从而激发学生向上之心。

3.翻转课堂丰富了教学资源

由于当前网络信息化的飞速发展，针对各个知识点的教学资源在网上很丰富，以及翻转课堂要求学生通过多渠道获取对知识的基本认知，很多的企业专门针对教材开发教学资源，教学课程，很多教材里都植入具有教学功能的二维码视频教学，学生边看书边通过视频的重复播放而巩固知识，这在一定程度上丰富了学生获取知识的视野，多渠道的资源，能够从多个角度激发学生对知识点的多层理解，可以从多个层面进行对比分析归纳，从而得出真知，因为翻转课堂的存在，着实丰富了课堂教学资源。

二、翻转课堂在高校体育教学中的启示探究

1.翻转课堂对体育教学技术的教学很适用

在传统的体育教学过程中，一般是由体育老师先进行自我的释放和相关知识的讲解，然后再由老师组织学生进行动作的练习，在练习的过程中，老师纠正技术要领纠正错误，最后学生形成了动作进行等4个关键环节开展教学，而翻转课堂教学过程中，就把老师示范与讲解这个讲授式的任务，安排为学生在课后自主观看教学视频，学生自己根据视频里面的动作要领的讲解，进行自主的认识，自主的锻炼，而当课堂正式实施的时候，教师就省去了示范，而是直接组织锻炼，然后根据学生在课后自主学习的情况，进行动作的纠错与改正，同时学生在锻炼的过程中，可以向老师寻求一些技术上的答疑。研究表明，学生对运动技能处于改进和提高的阶段时，他们的运动兴趣是特别强烈的，翻转课堂正是在学生改进和提高的阶段实施，所以翻转课堂在体育教学中更易于发挥良好的教学效果。

2.翻转课堂可以在一定程度上，弥补老师示范作用的不足

研究表明，人们在获取外界知识、外界信息的几种渠道中，眼睛看到的信息量占到总信息的70%以上。那么在体育教学过程中，老师通过自身的示范讲解来使学生们掌握动作要领，便成为了体育教学的主要教学方法，以身示教。通过老师的示范，学生可以观察老师的一些动作的要领来掌握体育技术一些细节，在传统的体育教育教学过程中，都是由老师亲自示范为主，学生课中锻炼为辅，而翻转课堂的高校体育教学中，学生观看体育的一些具体动作要领，就可以借助一些视频教学资源，来仔细揣摩，仔细锻炼，而且不少的体育教学资源中教授动作要领的都是行业的大师级人物，他们的动作要领也许比传统授课中老师的要领更加的标准，由此可知学生如果在课后，通过观看一些优质的视频教学资源，可以在一定程度上弥补老师自身动作要领的不足，同时课后的一些体育名人所展现出来的高超的体育要领，也能够对学生起到强烈的吸引，使学生产生强烈的学习兴趣，让学生产生蠢蠢欲动的运动欲望。

三、翻转课堂，在高校体育教学中面临的挑战

1.高校体育老师，教师主导地位存在危险

在翻转课堂的教学实施中，学生在课后，可以通过网络观看到很多质量好而且权威教授授课的动作讲解视频，而这些教授级体育人物的动作讲授教学资源，会被很多学生接纳，而老师在体育教学的课堂中，对学生课后学习的动作讲解进行纠正。学生在内心里就会把冠军级人物的动作要领和老师所传授的要领进行比对。如果技术要领相差比较大，那么学生肯定会以网络上的知名体育名人的为准。相反，老师亲自示范的动作要领反而成了学生是否愿意学的疑问，老师自身的权威受到严重的打击，这种打击就体现在教师主导地位的危机，从而深层次的影响到教师在学生心中的地位，久而久之，学生将会排斥老师所传授的技术要领，而愿意接受自己在网络及其他途径学习新的东西，而这对老师课堂上课面临着一个新的挑战。

2.翻转课堂下，需要大学生能够课后自主学习，这种自觉性，不是每一个学生都能做到的

在翻转课堂下，我们需要大学生能够在课后自主通过大量的辅助资料进行自主的学习，然而，在当前的教学模式中，我们会发现，大部分大学生的学习态度是比较积极的，但是，还会有部分的学生完全没有这样的自觉性，他们不愿意在课后学习新的知识，不愿意自发的去研究，甚至老师在课堂教学中，很多学生的积极性都不是很高，那更不用说在课后让学生自主放开的去学习。因为学生的积极性是有待商榷的，是存在着差别的，这种高度的自觉性，并不是每一个学生都能够做到的。如果在翻转课堂中学生没有积极、主动的获取一些基础知识，那么在课堂主演的环节，学生就显得非常的尴尬，他们往往会问无所答，一问三不知，这种状态不仅仅是翻转课堂在体育教学中所面临的挑战，也是其他学科在应用翻转课堂这种新兴的教学模式时所面临的共性问题，因为学生从学习习惯上就适应了老师讲授式的学习方式，缺乏学习的自主能动性。

四、结语

总的来说，翻转课堂作为一种新兴的教育教学模式，这种模式有着它不可替代的优点，同时，在高校体育课堂中实施这种模式，也存在着一些问题。通过本文，我们可以对翻转课堂的一些特征要素，以及翻转课堂在实施过程中的一些疑点难点的对比，我们可以探讨总结出翻转课堂在具体实施过程中所面临的一些挑战，比如教师地位受到威胁以及学生自觉性受到可怀疑等困境，我们可以在探索和发展翻转课堂在其他学科应用的经验，结合体育教学自身的特点，更深层次探索体育人才的培养规律，更好的把握体育教学的特征。

参考文献：

[1]鲜林峰.翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究[J].当代体育科技，2018，8（24）.

[2]刘洋.高校体育翻转课堂教学模式研究[J].体育时空，2016，（19）.

（责任编辑：李凌峰）