传统文化在小学语文阅读教学中的渗透

吕嫣婷

摘要：对于当今小学阶段的语文教学，阅读在其中占据着重要的作用。阅读能够很好的让小学生形成一种良好的习惯，完善小学生的语文能力。对于教学改革来说，提倡利用方法的创新来引入课堂，传统文化的理念被提出，并且被相应的老师所接受。中华民族的文化传承至今，有着丰富的文化积淀，古人留下许多宝贵的文化财富，这就需要老师能够进行指导，让小学生能够在优秀传统文化的影响之下培养语文阅读的兴趣，从而有效的完善阅读的教学水平，让小学生的能力得以提高。

关键词：传统文化;小学语文;阅读教学;渗透

在当今小学语文阅读的教学之中，相关的老师要能够以学生为本来进行课堂教学。对于新课标的教学而言，需要老师改变传统的教学思维，不再仅仅利用板书与口述的方式进行相关的讲解，改变以往教学中的弊端之处，利用新的理念进行引入，让小学阶段语文阅读的课堂得以改善。阅读的教学旨在培养小学生的语言表达的能力，以传统文化作为标准，代入到阅读的学习之中，激发小学生对于文化的了解兴趣，从而有效的提高语文阅读的效率，实现更好的阅读体验。

1 阅读教学渗入传统文化的策略分析

1.1 提升文化素养 促进阅读提升

对于当今小学阶段语文阅读的教学，要想从根本上提高语文阅读的教学，就需要老师能够转变教学理念，不再仅仅利用以往的阅读教学方式，老师把自己对于阅读的理解以及考试需要掌握的知识直接灌输给学生，这样的模式不利于小学生的阅读发展。因此在新课标的要求下，对于阅读的教学要做出改变，融入传统文化的基本理念，运用中华民族优秀的文化来影响学生。在这样的模式下，小学阶段的语文教师就要从自身出发，提高自己的专业水平，以传统文化也基础，在阅读的教学中进行适当融合，完善小学生的阅读学习。中华民族的传统文化具有悠久的历史，其中蕴涵着丰富的文化内涵，这就更需要相关的工作者能够加强自己对于传统文化的理解，提升自己的境界。把阅读与传统文化进行适当结合，让小学生能够在老师的引导之下对阅读产生共鸣，提升对于文化的理解。

例如：在《秋天的雨》的相关文章的教学当中，老师就要能够引入传统文化的基本理念，找出相关的描述秋雨的古诗词让学生进行赏析，在课堂上，相关的老师要能够完善语文课堂教学模式，让学生能够在古诗词的影响之下让明确传统文化的意义所在，增强小学生的阅读水平，让语文能力得到有效提升。

1.2 营造教学氛围 培养文化意识

在小学语文阅读的教学中，老师就要能够注重培养学生的阅读能力，改变传统的思想，不再局限于老师的讲解，让学生只能被动的接受老师的思维，这就不能很好的让学生重视到阅读的重要性，久而久之就会造成小学生的阅读能力得不到应有的提高。所以在课改的要求之下，对于语文阅读的教学需要得到相应的改变。传统文化在当今受到了很高的重视，并且被广泛的运用到日常课堂当中。这就进一步要求相關老师能够利用传统文化进行引入，营造良好的阅读氛围，提高学生对于相关文章的理解能力，在传统文化的代入之下改变学生的阅读习惯，培养小学生对于阅读的敏感程度，提高小学生的阅读能力。与此同时，老师可以在课堂当中设计相关的场景，让学生通过赏析经典的片段联想到经典的历史事件，在这个过程中老师要能够进行合理引导，让学生发现阅读的魅力。

1.3 丰富课堂内容 培养阅读能力

小学语文阅读的教学课堂当中，老师要能够认识到改革的重要性，并且在备课时明确本班学生的学习情况，不再仅仅是以考试作为唯一标准，让学生向标准答案靠拢，而是要注重培养学生的思维能力，利用现代先进的设备与教学模式代入到课堂当中，来促进小学生阅读能力的有效提升。传统文化作为中华民族的精髓所在，是中华民族宝贵的财富，需要得到继承与弘扬。在这个背景之下，相关的老师就要利用这一特点，让传统文化与阅读的教学进行有机结合，营造良好的课堂氛围，运用视频与讲解相结合的形式让课堂变得生动丰富，让文化能够得以传承下去，从而实现语文阅读的进一步完善，提高小学生的阅读水平。

2 结语

总而言之，在小学教育不断发展的当今社会，要注重发现新的教学理念，运用新方法来进行阅读的教学。中华民族具有五千年的文明史，其中蕴涵着的文化也就非常深厚。阅读对于小学生的语文素养是非常重要的，这就需要相关的老师能够转变传统的教学理念，把传统文化进行合理的代入，让学生能够从小就了解传统文化，重视对传统文化的输入，让小学生在阅读中提高自己的思维能力，分析文章中蕴涵的深刻意义，完善小学生的阅读能力。老师要对课堂进行相应的改变，不断探索，不断优化，在教学中明确传统文化的精髓，从而让学生对于老师的教学产生共鸣，深化改革重视改革，在经典文化的引导之下塑造良好的学习方式，进一步完善小学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学生作文辅导，2013（05）.

[2] 袁媛.小学语文教学中传承传统文化的渗透[J].新教育时代（教师版），2017（35）.

（作者单位：福建省厦门市同安区大同第二中心小学）