高中美术工笔花鸟小品创作教学策略探究

汤晓

摘要：工笔花鸟画在长期的历史发展中建立了一套严整的技法体系，从而形成这一画体的独特风格面貌，具有东方文明鲜明的艺术特点，以其精工细腻﹑形神兼备，鲜明的色彩，装饰性的风格，具有雅俗共赏的审美品格，深得人们的喜爱。在高中美术工笔花鸟画教学中，教师要指导学生创作出神形兼备的作品，激发出学生的创造能力，增强学生对生活的热爱之情，提高学生对中国传统美学的学习兴趣。本文针对高中美术工笔花鸟小品创作教学展开研究。

关键词：工笔花鸟画;教学策略;小品创作;核心素养

工笔花鸟画具有工整细腻、细致入微的特点，它为花写照，为鸟传神，极尽花姿鸟态的变化，并在生动展现大自然的勃勃生机中引发观者的联想与想象，使之由具体的动植物形象进而让人感受到生命的兴盛与衰微。大部分高中生缺乏对传统工笔花鸟画的认知基础，因此，教师要深入探究工笔花鸟画的教学策略，使学生深切感受到美术创作的乐趣，真正提高学生的美术核心素养，加强民族自豪感。

1 高中美术工笔花鸟画教学的意义

工笔画和写意画的随性挥洒不一样，为了达到精细逼真的效果，不仅要求线条极为精到，色彩还需反复渲染和敷色以达到形神兼备的艺术效果。在绘画过程需要学生心能“静”下来，保持心态平和，比如在设色时一定不能心急，需反复渲染多次才能达到薄中见厚，厚中见润的效果。所以工笔花鸟能培养学生具备耐心﹑细心的性格甚至一种甘于寂寞的精神。

在工笔美术教学中，教师在鉴赏和创作工笔花鸟画的过程中教授学生如何运用色彩、笔墨表现自己的想法，抒发学生情感，升华学生的心灵。在提高学生绘画技巧的同时培养学生审美鉴赏能力，增强德育美育效果，有利于学生全面、健康的发展。

2 高中美术工笔花鸟小品创作教学的策略

2.1 多媒体欣赏宋小品，提高学生认知

（1）宋代小品工笔花鸟画是无以伦比的经典，其意境深远能陶冶情操，是工笔花鸟画入门的最好教材。让初学者从宋画入手学习不仅能学会基本的绘画技法，还可以提高品位和欣赏力，让工笔花鸟画的精髓一直流传下去！教师从线条，构图，色彩，造型，意境等角度去引导学生欣赏宋小品，体会以线造型的艺术特色，斑斓古雅的设色之法，宁静致远的处世态度。

（2）结合多媒体网络，学生去机房进行拓展性自主欣赏，博物馆网页的高清，可放大，充分运用现代化教育手段，多感官刺激学生激发学生的学习热情。

通过以上欣赏达到对图像的观看、识别和解读，使学生获得图像说读的美术核心素养能力。

2.2 临摹宋小品，学习工笔技法

临摹是学习中国画的有效方式，学生通过临摹积累艺术经验，使学生掌握复杂的笔墨技巧，形成鉴赏、点评的能力。在高中美术工笔画教学中，教师要指导学生学习宋代经典小品作品，体会艺术作品的魅力，在临摹中提高学生的文化素养，提高学生的实践和创作能力。如《出水芙蓉图》、《寒雀图》、《牡丹图》等，使学生在临摹中感受到宋人的生活态度和内在精神，避免学生对工笔花鸟画出现片面的认知，解决学生面临的造型难题，增强学生作品中艺术形象的神韵，提高工笔画教学效果。例如在临摹《出水芙蓉图》的教学中，教师要为学生演示染色和平涂的技巧和临摹过程，使学生了解到染色需要经历平涂、统染、分染、提染、罩染的过程。还要分析作品意境，使学生感受到作者笔下荷花雍容的外貌和出淤泥而不染的气质，以此来启发学生创作思路，感受作者思想，学习托物言志的创作手法，突出美术教学的美育效果。

教师通过示范法，演示法等教学方法让学生快速的掌握绘画的步骤和技法。临摹宋画的过程中，既是在锻炼学生的观察力，也是在改变学生的性情，学会用一种新的思维方式去感受一花一鸟，一草一木所散发的美妙，才能使学生后期创作出富有情感，打动人心的小品佳作。

通过小品临摹使学生获得美术表现﹑审美判断的核心素养能力！

2.3 通过小品创作，表达学生情感

（1）教师对学生创作灵感进行启发，激励学生不受自然物象的造型﹑色彩﹑构图等的限制，要有“天马行空”的想象力。带学生去校园甚至自然界观察采风，大自然千姿百態的物象会给学生的创作带来激情和动力，这是她们从临摹作品中所没有感受到的。所以，在高中美术工笔花鸟画教学中，教师不能只根据自己的经验教学，而是要结合学生的实际情况和学习需求，根据学生的兴趣爱好和生活经验开展教学活动，为学生创设出真实趣味的教学情境，加强学生对大自然的喜爱之情。

（2）创作媒介的独特性，可以用普通的熟宣及绢（方便自由裁剪大小），也可以小品团扇或者扇形等各种形状的作品纸，用装裱好的作品纸（熟宣卡纸）书画后可直接当一件装饰品，轻松便捷又效果好。比如一枚书签大小的作品纸完成后就可以当一枚书签，明信片大小的作品纸完成后就可以是一张寄托情感的明信片。

（3）针对高中生的学习时间比较紧张，每个人的绘画能力悬殊，创作的内容可根据每个学生的情况有所增减，使学生在有限学习时间里创作出自己力所能及的作品，让学生有收获感﹑成就感﹑满足感！

通过小品创作使学生获得创意实践的核心素养能力！

2.4 通过作品评价和展示，加深理解

教师组织学生进行自评和他评，运用所学的中国工笔基础知识和相关术语进行描述﹑分析﹑解释和评价，在评价的过程中发现问题并及时引导，进一步激发学生学习中国书画的兴趣，加深对中国书画艺术的理解。

通过自评﹑互评﹑研讨甚至辩论，帮助学生增强目标意识和反思能力，提高学生的评价能力，激发自信心，保持最佳的学习状态。

最后通过学校的橱窗专题展览﹑校园艺术节﹑网络作品展示等形式进行展示和交流，接受全校师生甚至是家长的评价，使学生获得满满的成就感，营造良好的学校美术学习气氛。

此环节使学生获得文化理解的核心素养能力！

总而言之，想要使学生创作出栩栩如生的优秀工笔小品，教师要深入研究工笔花鸟画的教学策略，不仅要为学生演示绘画技巧和过程，还要加强学生对工笔花鸟画的认知，为学生介绍相关的中国书画和传统文化，利用临摹的方式锻炼学生绘画技巧和创作兴趣，在品位作品意境中激发学生情感，促进学生艺术个性的发展，获得美术核心素养的能力！

参考文献：

[1] 王晓兰.新时期工笔花鸟画教学改革探究[J].科技资讯，2017（33）.

[2] 豆周艳.关于工笔花鸟画课程改革的思考[J].艺术科技，2016（02）.

（作者单位：浙江省宁波市象山三中）