信息化背景下高职应用型外语人才培养模式的实践探究

陶晋宇

摘 要：我国高等职业教育的指导思想十分明确，就是培养为区域经济和地方社会发展服务的应用型人才。随着经济全球化，外语作为国人走向世界不可或缺的工具发挥着越来越重要的作用。信息技术在外语人才培养中起着非常重要的作用。如何利用信息技术达到预期的教学效果，需要外语教育者在教学中不断探索和实践。

关键词：信息化;应用型;外语人才

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0246-02

我國教育信息化的发展迎来了重大变革，对传统教育产生了巨大的冲击，也对广大教育者提出了更高的要求。应用型外语人才的培养在高校的发展不能离开教育信息化进程。“互联网+教育”推动了信息技术教学的浪潮并逐渐改变传统的单一的课堂模式，为培养应用型外语人才提供了强有力的保障。

一、高职应用型外语人才培养的现状与问题

1.“基础+行业”教学模式的不完善

高职英语教学中采取的“基础英语+行业英语”一体化教学模式，由于缺乏企业的实践经验，教师对各专业对应的工作情况了解不多，在教学过程中仍然忽略了英语工作的实际情况和所需要的交际语言。

2.教学方法脱离实际岗位群真实需求

受传统英语课堂根深蒂固的影响，缺乏企业实践经验的授课教师上课中依然只注重专业词汇和语法知识的教学，完全忽视了英语在本行业中具体运用的情景和所需的交际用语，培养出来的学生缺乏市场竞争力。

3.“PPT+教材”限制了学生学习的时间与空间

“90后”的学生乐于利用碎片化时间学习各种技能，而传统英语课堂中的“PPT+教材”形式远远满足不了学生们的实际需求而且限制了学生自主探索的途径。

4.考核形式化

惯用过程性考核和终结性考核相结合。终结性考核注重学习结果，难以考察学生的知识运用能力。过程性考核主要由出勤、作业以及课堂表现组成，评价形式固定单一，导致学生不能积极地参与到教学活动中。

二、信息化背景下高职应用型外语人才培养的重要性分析

信息化的教学手段能够更好的调动学生的学习热情，激发学生学习英语的动力，实现随时随地利用碎片化时间进行学习的可能，教师也可以通过信息化更好地和学生进行互动和课下的交流，从而提高师生教与学的幸福感，教师利用好信息化，对教学效果起着重大的效果。

三、信息化背景下高职应用型外语人才培养模式实践

1.明确教学目标，对教学内容进行素材混编

根据不同授课对象的专业人才培养方案和本课程标准，参照不同专业岗位群需求，精心筛选教材中能够服务行业需求的知识点进行素材混编，依据不同素材对学生课堂注意力的刺激程度链接，增强学生感性认识。

例如：教学内容选自《捷进英语》第一册，第五单元 Getting Away，Getting Home（走出去，迎回来），授课对象为经济管理学院酒店管理专业大一学生，学习时间为大一第1学期。结合酒店管理专业学生的岗位群需求，我们针对“机场迎接”进行素材混编，同时融入商务接待礼仪。

2.扩宽教学“时空”，充分利用信息化教学平台

笔者于2018-2019第一学期在超星学习通平台上开展教学，结合平台上各个功能的优势，在课前预设资源上动脑筋，在课上协同探究上下功夫，在课下拓展诊改上花心思。经过一学期的努力，大学英语B（1）在超星学习通的点击浏览数为470661次，有效地提升了学生英语学习的兴趣，扩宽了学生英语学习的渠道，完善了对学生学习情况的评价机制，有了对每节课的教学效果进行诊改与反思的意识，并使整个课程形成不断更新的良性循环。笔者于第二学期，响应学校课程诊改的号召，将在学习通上积累的经验，用于指导在智慧课堂平台上大学英语B（2）的课程建设。“用数据说话”进一步提高了学生英语学习的兴趣，规范了课程建设，将课程诊改做到实处，使整个课程体系更加完善，贴近了学生的实际需求，教学效果明显。

3.丰富学生角色，整合师生共同的智慧

在同一课堂中，不可根据学生的英语程度进行分类，贴标签;一视同仁对待不同程度的学习者。以学生为主体，在教师指导下应用信息技术进行自主探索和协同学习。教师和学生共同构成学习团体，每个学生既是学习者，也是助学者;既是资源接受者，也是资源提供者。师生合作，自主设计开发的单词游戏，共同设置完成“找茬”和“破冰”游戏等信息化资源，极大地提高了学生英语学习的兴趣和参与度。在信息化背景下，真正做到将课堂交还给了学生，实现了师生共同探讨与学习。

4.完善评价体系，与行业评价对接

教学平台可以记录学生学习资源的数量和时间、保留学生提交的讨论，小组活动内容、考核学生对知识的掌握等，每一项都有数据可查，更能激发起学生学习的积极性。

针对高职应用型外语人才的培养，与行业的实际标准对接，在课下结合每节课的学习目标，制定出学习效果评价体系。分为测验学习效果和评价学习效果两部分。根据每节课的教学内容，在任务内容、要求和结果上做具体的要求，学生按照要求完成任务，并将任务发送给教师，再由教师将学生的作品发送给评价人（校企合作的相关工作人员，以及从事本行业在岗的毕业生），评价人根据自身工作岗位的实际标准作出评价结果和改进意见，由教师反馈给学生。

三、结语

信息时代对外语人才提出了新的更高的要求，教师需要积极采用现代信息技术，充分利用信息技术在高职应用外语人才培养中的实际价值，注重培养学生在特定场景中英语的实际应用能力，给学生更多的自主学习和实践的机会，实现高职应用型外语人才教育紧跟社会、行业的需求，努力培养符合社会发展需要的应用型外语人才。

参考文献：

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[5]卢敏杰.高职英语多元化评价体系的构建[J].吉林省教育学院学报，2010（11）

（责任编辑：李凌峰）