小学管理中的“无为而治”

王义祥

摘要：小学管理并不是简单的说说而已，而是一项非常复杂、系统的工程，而且还需要长时间的积累才能看见效果，需要长时间的感染教师与学生，进而提升小学管理效率，为小学生提供更好的服务。在小学管理中充分运用老子的“无为而治”，让小学生能够在课堂中尽力发挥自己的想象力、创造力，进行自主学习，从而提高学习效率。

关键词：小学生;学校管理;无为而治

小学教学管理不是要更加严苛的对待学生，而是一种教学手段，最终的目的是保障学生的学习权利，提高小学生的学习效率。而在小学管理中采用“无为而治”的管理手段，能否真正做到“润物细无声”，是值得探究的。

1 “无为而治”的特点

“无为而治”是老子在道德经中指出的，其中的“无为”并非“不为”，而是有所为有所不为，而“无为”在道家思想中意味着“道法自然”，也就是“人法地，地法天，天法道，道法自然”，是指能够自然、自化、自我运行，不受外界力量而影响、干涉的，顺应万物本性成长的。其中的管理思想指出“有所为有所不为”，而小学管理中应用“无为而治”，是指校长等领导采用人性、民主、宽松的政策管理学校，并在此基础上树立的以人为本的教育理念，在教学过程中教师要贯穿学生自主学习的教学方法，唯有这样才能同时提高管理以及教学质量的效率。

2 “无为而治”的管理策略

2.1 以人为本

教师是小学教育工作的主導者，也小学教学管理的主题，如果在小学教学管理中心缺少教师，或者是教师的作用发挥不到位，那学校的任何工作都会很难顺利展开。小学管理者要树立“民主治校”的理念，充分激发教师在参与过程中的积极性，以个性化的管理促进教师的发展，使每一位教师都是学校的主人，以此来提高学校的竞争力。

身为小学学校的管理者，同时也需要了解教师本身的诉求，对于教师所需要的，以及提出的一些问题，身为管理者都要及时回复。要从生活中的每一件事关心教师，以平和的心态面对教师，了解教师心中的想法、困难等，通过沟通适当减轻教师的负担，也可以通过沟通和平常的观察，善于发现教师的闪光点，促进教师教学的工作进度，使其全身心的投入到小学教学中。

当然，还有很重要的就是，不断调动教师的积极性，物质机制就是很好的一个方法。建立公平、公正、公开的奖励制度，用奖金、福利、先进、晋升等作为奖励，以此来刺激教师在教学过程中的积极性、责任心，从而提升小学学校的教学质量。

2.2 树立威信

身为小学管理者，必须以身作则，先用自身的行为影响着学生以及教师，管理者自己做到了言行一致，用亲和力、感召力、影响力、凝聚力感染着教师，才能以此来树立威信。根据老子指出的“无为而治”，通过管理者自身的影响，相信教师，给教师充分发挥自己能力的空间以及时间，从而提升教师的能力。

之前看过这样一则故事，有一个人去买鹦鹉，看到两只从外形上一模一样的鹦鹉，但是上面的标价却相差特别多，一只是200元，一只是400元。顾客非常不理解，便找来店主询问，原来是这两只一模一样的鹦鹉会的技能不一样，一只会说两国语言，一只会说四国，顾客瞬间就理解了售价为什么差这么多。而这时顾客看到旁边还放着一只售价1000元的鹦鹉，但是它羽毛的色泽以及精神看上去并不是最好的，顾客还以为这只会更多的语言，或者是有其他的技能，没想到店主却说了一句：“因为，那两只叫这只老板”！这个故事就告诉我们，管理者不需要是最强的，只要树立好威信，信任教师，提升教师的技能，以此一同进步。

2.3 以德服人

无论是做什么工作，都要本着实干的精神，踏踏实实的完成没一件小事，让威信在无形中成功建立，让教师也在心理认可这个领头人。在工作方面，身为一位小学管理者，要转换观念，不要总是以“指使”的方式被迫进步，而是以领导者的身为组织教研活动，给教师创造学习的机会，促进教师提高自身的专业素养，鼓励教师适应时代的变化。

但身为一位管理者，也要做到以德服人，将自己的情感都投入到教师以及学生中去，通过自身产生的号召力，感染着教师工作的积极性。在生活中也不要以领导的身份自居，而是真正的站在教师、学生的角度去思考问题，带领着全校人员一同进步。曾经有一位校长就非常受人爱戴，为了学校的发展经常会忙的很晚，但是各地的奖项却很少参与，还会推荐其他教职人员;在下雪后，会主动带领着教师学生扫雪;在学校下水道堵住的时候，会带领员工化身工人……在这位校长的带领下，不管是学校的教学质量还是学校管理，都取得了很大的成功。情感是管理中很重要的一部分，小学管理者要在其过程中做到刚柔并进，在树立威信的同时以德服人，从而实现“无为而治”。

3 总结

总而言之，小学管理是一项非常复杂的工作，而最好的管理方法就是自我管理，管理的最高境界就是无为而治。本文通过以人为本、树立威信、转变观念几个方面，阐述了小学管理中的“无为而治”，只有管理者采用有效的管理方法，小学的教育才能快速发展，提升学生的学习质量。

参考文献：

[1] 张小强.实验教学中教师的“无为而治”[J].科学大众（科学教育），2014（02）.

[2] 董云川.“无为而治”——中国高等教育成功案例的又一种解析[J].云南大学学报（社会科学版），2003（01）.

[3] 林萍.全面育人观在小学管理中的体现[J].教书育人，2017（10）.

（作者单位：甘肃省庆阳市环县木钵镇曹旗小学）