畜牧兽医专业校外生产性实训基地建设及运行机制探索与实践

段修军　韩大勇　刘海霞　杨晓志　王利刚

摘 要：校企合作共建校外生产实训基地是畜牧兽医专业提高人才培养质量的重要途径，而建立有效的长效合作机制和开展富有成效的合作，是畜牧兽医专业当前不断探索和实践的主要内容。江苏农牧科技职业学院与省内多家规模大、生产工艺先进的畜禽养殖企业合作，从利益分配机制、管理体制机制、人才培养机制、资源共享机制方面开展创新性探索实践，取得一定成果，有力推动畜牧兽医专业人才培养质量的提高。

关键词：畜牧兽医;校外生产性实训基地;建设;运行机制

中图分类号：S8-4;G712 文獻标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0215-02

校外生产性实训基地是学校和企业以各自的优势资源为基础开展合作，共同建设的人才培养基地，满足实训双方各自需求和利益。学校借助企业生产条件让学生感受到真实的工作环境，培养和锻炼学生的实践技能，提高学生的综合素质。企业通过和学校的合作宣传企业，储备人才，借助高校教师及实验条件推动企业技术的改革，提高企业的生产效率，校企双方共同实现经济效益和社会效益。当前，校企合作是提高职业院校学生人才培养质量和就业竞争力的有效途径，国家出台相关政策文件，明确提出要深化产教融合，通过各种渠道和措施支持高职院校与企业开展多种形式合作，促进校外生产性实训基地建设，校企共同培养培训人才，努力提高学生技术技能的积累和产业生产工艺的创新与升级。

随着我国现代畜牧业发展，大中型现代化养殖企业迅速增多，农业类高职院校在校企合作共建校外生产性实训基地方面开展了不同形式的探索和实践，也获得一些成果和经验总结，但就目前校外生产性实训基地建设和运行状况看，很多的合作还是松散的、阶段性的。虽然校企双方合作的意愿比较强，合作形式多，但因学校和企业对合作的出发点和目标不一样，加上校企合作中合作的运行机制不完善，校企双方的利益得不到满足，特别是合作中企业经济利益得不到补偿，校企合作双方的利益保障不能找到合适的平衡点，因此生产性实训基地建设存在较多壁垒。各级政府虽然已经出台了一系列校企合作的激励政策，但都是侧重社会整体发展及企业承担的社会义务等方面，而涉及到企业实际经济收益方面的激励政策很少。因此，对企业的吸引力不强，调动不起企业的积极性。笔者根据这几年与企业合作实践发现，校外生产性实训基地建设单纯等待政府的政策调控不能从根本上解决校企合作不畅的问题，政府和教育主管部门应出台一些指导性政策，给学校和企业合作机制探索的自主权，让学校和企业先探索出双方比较满意的合作机制后，政府在适当出台相关政策来规范校企合作的行为，达到校企合作建设生产性实训基地的最终目标。江苏农牧科技职业学院是东部沿海地区涉农类高职院校，与多家现代化畜牧生产企业合作，在校外生产性实训基地建设形式、运行机制等方面进行了卓有成效的探索和实践。

一、校企共议，创新双方共赢的利益分配机制

校企共建校外生产性实训基地的内在动力是校企双方利益都得到较好的满足，而以校企“双主体”为主要特征的生产性实训基地建设和运行能否持续健康开展，决定性因素也是如何进行利益分配，如何创新有效的利益驱动机制，将校企的利益紧密联系在一起，只有双方利益都得到满足，才能维系校外生产实训基地稳定、健康的发展。江苏农牧科技职业学院与畜牧生产企业在校外生产性实训基地建设过程中，从以下几个方面探索了合作双方利益分配机制：一是树立正确利益价值观，杜绝投机心理。学校不能只为了迎合教育主管部门的政策要求和获得项目支持而建立实训基地，也不能只是简单的把更多学生送入企业实训实习为最终目标，不注重学生在企业的生活、学习，不考虑是否给企业生产带来不便或困难，是否会增加企业的生产运营成本。学校在充分考虑到企业管理者和实际操作者的利益，制定相应的制度，将一部分培养经费通过聘请企业管理人员和企业带教师傅为外聘教师，以课时经费的形式返还给企业，促进企业管理人员和带教师傅的工作积极性。另外学校在学生在校学习期间，通过体育艺术竞赛、专业技能竞赛、社会实践中增设合作企业主要情况展示，提高学生对企业的熟悉和认可。学校在对外交流加大对企业宣传，提高企业的社会影响力。学校在毕业生就业推荐会上重点推荐合作企业，为企业推荐更多优秀人才，与企业合作定向培养后备人才，解决企业人才需要。学校教师为企业发展提供技术咨询，与企业合作开展科研项目攻关，解决企业生产中遇到的技术难题和技术革新。学校为合作企业提供人员岗前培训、在职学习和继续教育等提供便利等。二是企业不能只以营利为目的，忽视基地的教育功能。企业不能把学生培养当成负担，而是将学生的培养作为企业发展及产业发展的后备人才储备的重要途径，将学生培养作为企业承担的社会责任，积极主动承担学生技术技能培训及综合能力培养;企业通过给学生提供实训实习岗位，让学生体验到真实的工作环境。安排畜牧兽医技术过硬的技工担任兼职导师，确保利用实训基地最先进的设施和最优秀的师资来培养学生。

二、校企共管，创新基地运营体制与机制

校外生产性实训基地是以企业生产基地为基础，在政府相关政策的指导下，高校和企业协商共同管理和运营，基地的管理运营存在很多难题。而畜牧兽医专业合作的企业因生产畜禽种类不同存在各自管理的特点。江苏农牧科技职业学院畜牧兽医专业在与省内大型畜牧企业开展校外生产性实训积极建设中，重视管理和运营体制的建设，在已有的管理体制基础上，借鉴其他专业校外实训基地建设和运行的经验，依据不同养殖企业的特点，创新管理运营机制，形成以下几个方面的管理运营机制：一是组建联系校企双方的组织机构，构建能实施的运营机制。学校和企业共同协商成立校外生产性实训基地管理办公室，办公室管理人员由高校负责教学的领导和实训管理人员以及企业负责生产的领导及生产一线主管组成，由基地管理办公室负责基地的建设和协调解决运行中出现的各种问题;二是建立完善的学生实训实习管理制度，通过制定学生实训日常管理制度、实训成绩评定办法、学生实训安全管理制度、实训指导老师考核制度等系列制度，保障实训基地正常运转;三是校企双方通过多渠道筹集资金，设立基地建设的专项资金，支持基地的日常建设和可持续发展。学校从教学经费和专门的实训基地建设项目中划拨出部分资金用于基地建设和运行，企业承担学生学习生活设施、管理人员等相关费用。

三、校企共定，创新校外生产性实训基地教学新模式

江苏农牧科技职业学院畜牧兽医专业在使用校外生产性实训基地进行人才培养的过程中积极探索校企联合培养人才的新模式，制定并完善实训基地教学方案，不断提升人才培养的质量。在人才培养标准上，学校要按照畜牧兽医专业技术技能教学的特点及企业对学生的岗位要求制定培养标准，使培养的学生毕业后尽快适应自己的岗位;在人才培养方案制定过程中，校企双方共同确定人才培养目标、共同建设课程体系、共同设计教学内容，组织教师与企业生产一线技术人员共同编写贴近生产实际、适应生产流程的实训教学教材及指导书，并根据实际的教学效果和学生的反馈及时更新完善教学内容。

四、校企互补，创新校企双方各自优势资源的共享机制

高职院校的主要社会功能是培养高质量人才，企业的社会功能是合理使用优秀人才来促进企业发展，生产出优质的产品满足市场需求，同时使企业获得较高的经济效益。因此优秀的高技能人才成为校企合作的桥梁和纽带。学校在培养人才的过程中，希望学生能及时接触到企业的新品种、新设备、新工艺、新技术，提高人才培养的质量，使培养的人才满足行业、企业的需要。而企业在生产经营活动中，也希望获得学校技术支持、技术改进和创新、新技术培训、技术难题攻克等。学校有企业需要的专业技术研发能力、技术培训条件、潜在的优秀员工，有最前沿的科技成果;企业则有学校培养学生所需要的真实的职场氛围和教学环境、生产设备设施，还有技术嫻熟、经验丰富的技术指导教师。通过校企合作，学校和企业能充分发挥各自的资源优势，实现学校培养高素质人才、企业获得好的经济效益的目的。江苏农牧科技职业学院畜牧兽医专业建设校外生产实训基地的过程中，与企业要共同商讨，建立机制，成立基地管理办公室。通过基地管理办公室，校企双方共同探讨协商处理基地运行中遇到的问题，共同探索“校企双主体”育人的人才培养模式及基地管理运行机制，努力实现教学与生产协调统一，最大程度的实现“双主体”间的育人资源共享，共同推动和促进实训基地持续高效运转。例如畜牧兽医专业在与企业的合作中，学校专业教师和企业生产一线技术人员、能工巧匠共同组建双师教学团队，学院教师和企业师傅共同实施校内的课程教学和校外生产性技能的实践，实现人才培养的目标。

五、结语

探索畜牧兽医专业校外生产性实训基地建设和持续健康运转模式，让校企双方最大程度的履行各自责任，行使各自权利，满足各自利益，建立适应畜牧兽医类人才培养模式的校外生产性实训基地运行机制是提高人才培养质量的必由之路。因此，只有校企双方共同努力，建立双方都比较满意、操作性好的校外实践教学基地的管理和运行机制，才能保证校企合作长期稳定和可持续发展，才能更好地发挥校外实训基地在人才培养中的作用。

参考文献：

[1]国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》.

[2]教育部，国家发展改革委，财政部，等.教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）的通知.

[3]朱能军.构建协同模式探索校企合作长效机制[J].绍兴文理学院学报（教育版），2016（4）.

[4]陈里霞.校企“双主体”生产性实训基地建设探索[J].职教论坛2016（12）.

（责任编辑：李凌峰）