高校学术英语课程教学模式研究与实践

韩凌　姜东霞

摘 要：近年来，随着我国对外改革开放日臻深化，在政治、经济、文化等多个层面实现了国际化建设，对各类专业人才的需求及要求越来越高。同时，知识经济时代，面对激烈的社会竞争态势，当代大学生的发展需求愈加强烈。高校学术英语课程教学开展，对布局更高层级的人才培养有着非凡的价值意义，相关方面的课题研究备受关注和热议。本文基于对高校学术英语课程教学现状的研析概述，着重就其发展实践进行了研究。

关键词：学术英语;教学现状;课程模式发展

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0067-02

在习近平总书记“一带一路”、“海上丝绸之路”等宏伟战略布局下，打造“双一流大学”，对高等教育发展提出了新的要求和挑战，在此过程中学术英语课程教学发展至关重要。同时，《大学英语教学指南》从制度层面上进一步明确了学术英语课程建设的必要性。但是现实的情况却是，受多重因素影响，我国当前阶段的高校学术英语课程教学发展虽取得了一些成效，仍旧无法忽视其中存在的问题，亟待深化改革。

一、高校学术英语课程教学现状研析

综合来讲，学术英语归属于专门用途英语的范畴，是英语语言教学的一种形态或课程，强调英语学习与学术活动的有机结合，其根本目的在于提升学生英语学识水平，继而为之学习学科专业知识铺垫基础。根据Jordan的相关描述，学术英语又可分为学术用途英语和特殊学术用途英语，突出对学生书面交流能力的培养。全球一体化格局下，高校学术英语课程开展是满足高端人才培育需求的表现，同时推进师生学术研究亦有重要意义。但是客观维度上讲，据对多所院校的实地访查发现，受多重因素影响，我国当前阶段的高校学术英语课程教学实效并不尽如人意，其中尚存不少问题亟待解决。具体而言，我国高校开设学术英语课程的普及率偏低，设有引起师生足够的重视，缺乏与学业发展的关联性，目标不明确，导致其内部驱动力不足。同时，部分院校因专业设置的特殊性，很难找到与之相匹配的学术英语教材，即使找到了一定的素材支持，但是相关内容设计陈旧，无法全面覆盖本专业知识，与当下研究领域的最新发展动态关联性不强，加之自身校本课程开发不利，影响了学术英语课程教学持续发展。另外，长期受传统应试教育模式的渲染，有些高校学术英语课程教学方法单一，忽视了学生主体性，讨论环节的组织不力，降低了最终工作成效。

二、高校学术英语课程教学模式发展实践

高校学术英语课程教学模式建构与发展，强调突出学生主体地位，以方法为导向，依托多重元素有效支持，最终实现课程效益的最大化。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种高校学术英语课程教学模式发展对策，以供参考和借鉴。

1.加强师资发展

在新课程改革的宏观时代背景下，师生身份角色发生了巨大变化，“以生为本”理念导向下的课程模式重构，是高校学术英语课程教学模式发展的关键。而教师作为主导，是高校学术英语课程教学模式发展不可或缺的智力因素支持，其专业化水平建設势在必行。学者刘继英指出，教师引导不仅能在学习上帮助学生，甚至能在心灵上或精神上鼓舞学生。学术英语先对教师综合业务素养提出了要求，既要掌握扎实的听、说、读、写、译等语言技能，又需掌握丰富的教法及心理学理论。因此，高校应充分重视学术英语课程教学发展的价值意义，明确师资战略要位，组织开展多样化的培训教研活动，及时更新其思想理念，扎实并丰富他们的理论学识基础，不断拓展其学识网络体系，共享有效实践工作经验，促进他们综合素质素养水平的提升，继而使之为该项事业发展做更大贡献。另外，根据《非英语专业研究生英语教学大纲》，专业教师应负责学生专业外文资料的选材和指导阅读，检查文摘或综述的写作，英语教师负责写作和阅读技能的指导。对此，高校还需搭建好内部交流通道，促进专业教师与英语教师之间的互动沟通，充分发挥其各自优势。

2.编制校本教材

教材是课程教学开展的基本素材支持，该方面的校本化开发，对推进学术英语发展至关重要。事实上，教育部亦是做出了巨大努力，并进行了重要批示，推荐使用原版教材，以保证其良好的适用性和规范性，保持与高等教育一致。但是值得客观指出的是，随着高等教育普及化、大众化，高校生源数量急速增长，学生整体英语水平参差不齐，且存在一定的下滑现象，很难适应原版教材语言的难度设计。因此，基于对原版教材的借鉴，全方位考量学生即有水平，并结合本专业特点，加速编制校本教材显得尤为迫切。在具体的践行过程中，高校应紧密结合本院不同的专业分类，细分研究方向及领域，突出其专用性特点，如农业院校的动物科学学术英语课程可分为动物遗传、预防兽医学等方向。同时，在具体的内容设计上，要突出教材的权威性以及前瞻性，紧密关注学科发展最新动态，及时进行补充或更新。另外，充分尊重学生主观个性差异，全方位考量他们在专业知识结构、学习能力以及英语水平等方面的不同，秉持循序渐进原则，合理设定教材语言的难易程度，以保证学生足够的学习信心及兴趣。

3.创新组织方法

科学的组织方法，能够对高校学术英语课程教学起到事半功倍的效果，基于先进思想理念指导，突出其国际导向。目前国际上的现代教育倡导“干中学”，并针对性地提出了主题法、任务法、探究法、案例法、过程法、合作法、建构法以及语境法等等多元化的实施路径。在此过程中，有机地将教与学统一起来，从而锻炼学生思维、创造、合作以及解决实际问题等多方面的能力素养，是全面发展人才的重要一环。古语有云，“博学审问慎思明辨笃行”。所谓学术即是学而有术，因此，必须要强调组织方法创新。在具体的高校学术英语课程教学实践过程中，教师要认真遵从学生一般认知规律，强调他们主观能动性的最大化释放，并根据学术英语内容的差别，科学地选择组织方法，有效调动学生参与兴趣，营造相对轻松、愉悦的氛围环境，鼓励其真实地表达自我，及时发现问题，继而针对性地予以指导和帮助，而这也正是学术研究的魅力所在。同时，信息化时代，高校还需重视网络阵地开发，建立学术英语在线指导中心，并共享相关视频或书面资料，引导学生自主学习，潜移默化中形成良好的行为习惯。

4.形成倒逼机制

如上分析所述，高校学术英语课程教学发展，是基于需求导向的，其中最重要的是学生需求。充分调动学生学习积极性、主动性，是提升高校学术英语课程教学实效性的重点，建立科学的倒逼机制有着非凡的价值意义。具体而言，考核无疑是检验教学成果，激励学生自发努力的有效手段之一，并且发挥了重要的导向功能，确保了高校学术英语课程教学模式优化的针对性、实效性。在此过程中，高校可通过口试与笔试相结合的方式，围绕学术英语课程内容，综合考量学生英语综合素质水平，着重发展他们的专业信息交流能力。同时，强调考核过程与结果相结合，引导师生共同参与，全方位审查学生动态行为表现，更正他们的学习态度，并从不同维度视角收集相关反馈信息，继而组织下一阶段的学术英语教学模式发展规划，最终实现课程效益最大化。

三、结语

中国的英语教学模式研究必须以中国传统文化为基础，基于学校，植根课堂教学实践。换言之，教学模式研究应及时与国外最新教育理论、其他相关学科和外语教学研究成果相结合，在植根于我国传统语言教学的优秀教学思想、方法基础上，实现中西融合的最终目的。这种融合不能脱离实践，必须要与课堂教学实践紧密结合在一起。而教学模式研究同时也为教师提供了更多可选择的教学工具，为学生提供了切实可行的学习工具，在推进课程标准实施和课程改革上发挥着重要作用。

参考文献：

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（责任编辑：李凌峰）