高职院校英语高效课堂教学管理模式探索

赵红侠　吉莉

摘 要：随着我国社会经济的不断向前发展，我国与世界各国在各个领域的融合也越来越多。因此，我国的市场经济和国际地位也在不断地发生着变化，从而导致我国在人才的需求上也逐渐出现了转变。所以，在我国目前的高职教育中，很多学校都在努力扭转英语教学中出现的不科学现象，以期更好地促进本校的英语教学效果，培养出具有英语综合素养的全面性人才。本文主要从高职院校英语教学管理中存在的问题入手，并阐述解决这些问题的有效途径，从而促进高职院校英语教学的进一步发展。

关键词：高职院校;英语教学;管理模式;高效课堂;问题;对策

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0048-02

随着我国对外开放程度的不断加深，我国与世界各国在多个领域的融合与交流也越来越广泛。因此，这就需要我国拥有大量这样对外交流的人才，而想要取得对外交流的顺畅，首先要解决的就是语言的障碍。英语在长达百年的时间里作为世界语言，其重要性在短时期内还无法取代。掌握英语就是掌握了通向西方各国的钥匙。国家教育部在提高高职院校的英语教学要求和教学标准上提出了明确的指导，最重要的要求就是高职院校一定要提高自己的英语教学水平，改进原有教学方式的不足，从而更好地为社会的发展培养具有英语综合素质的高质量人才。在这样的新形势下，各高职院校都对自己的英语教学模式、教学内容、教学目标做出了相应的调整，从而促使这些新的举措在一定程度上发挥应有的作用。现针对这一问题做具体的阐述。

一、有效课堂教学模式的内涵

所谓有效课堂的教学模式就是指，教师在教学活动中注重课堂作为教学场所的组织性和纪律性，在文化与知识的交流和传递的过程中，运用科学有效的教学方法，使学生获得良好的知识教育和情操熏陶。具体说来，就是教师要在整个的教学过程中，充分发挥出自我的教学引导作用，通过自身的建设性教学行为，探索出科学、合理、高效的教学模式，从而为学生构建一个和谐平等的师生关系、营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，进而在这样的环境中进行有效的英语知识学习。这样的教学模式，不仅可以更好地将英语知识和文化传递给学生，解决英语学习中出现的各种问题，而且可以更好地提高学生学习的实效性，从而更好地促进学生提高英语知识的储备，加强学生全面的英语素质。

总而言之，有效课堂就是要实现课堂教学管理的实效性，要实现这种时效性，高职英语教师就要将学生作为课堂教学管理的核心，时刻关注学生的学习需要，调动学生学习的积极性，从而促进学生积极、主动地参与到学习活动中来，并与学生始终在一种彼此尊重、彼此信任的环境中保持良好的教学沟通，进而更好地促进学生在英语学科上的高效学习。

二、高职院校英语教学模式所存在的问题

1.教学理念不够先进

教师始终是教学活动的主要引导者，因此，教师教育理念的先进与否，决定着教学效率的高低和教学质量的好坏。目前我国很多高职院校的英语教师仍然处在一种很传统的教学观念中，有的教师教学理念甚至很守旧。这就对教学效果产生了很严重的制约作用，从而导致了课堂教学实效性不强的现象。由于我国教育长期处于一种应试的状态中，所以很多教师的应试教育观念很强，其选择的教学手段和教学方法也都偏向于应试教育，因而在教学过程中，教师只注重知识的强行灌输，以求得满意的考试成绩，而忽略了对学生综合素养和能力的培养。加之各高校缺乏对英语学习的足够重视，所以在教师的教学评价上也缺少完备的評价体系，因此就不能对教师的教学做出客观的衡量和评价，这也导致了教师教学理念更新的缓慢，忽略了社会发展对人才的需要。

2.课堂教学模式单一化

我国社会和经济的转型，也促进了我国高职院校在教育模式和教学方法上的改革。但由于我国高职院校的英语教学长期处在传统发展模式中，就形成了以教师为主的一种教学模式，所以，即使近些年来国家和高职院校都在进行着不间断的、大力的教学改革，仍然没有从本质上改变这种教学状态。最为明显的就是课堂教学模式的单一化。这主要表现为：课堂教学活动多数情况下是以教师的讲解为主，而属于学生的自主学习机会和实践学习的机会都很少。在英语课堂上，很多英语教师只是想着将知识灌输给学生，很少考虑学生的实际接受情况，这就将学生置于一个被动的学习角色中，忽略了学生在学习中的主体地位。从而在一定程度上扼杀了学生在学习中的创造性。

3.学生基础条件差

在课程改革的推动下，我国的教育进入了新的教学模式中。各个高职院校为了适应社会和经济发展的需求，同时也为了扩大学校的影响力，其招生规模在不断地扩大。这对于提高我国整体国民素质而言是一件好事，它让更多的学生有了接受高等教育的机会。但是，很多院校在扩大招生规模的同时，却没有把握好数量与质量之间的关系。不断降低的招生标准，为学校带来了水平良莠不齐的学生。这就为教师的授课带来了新的挑战。

4.师资力量薄弱

随着各高职院校的不断扩招，学生的人数越来越多，但学生的总体学习质量却有所下降，因此高职院校英语教师的工作量越来越重，责任越来越重大。而这些繁重的工作量，也在很大程度上导致了英语课堂教学实效性的降低。因为很多高职院校的英语教师不仅要承担英语专业学生的课程教学工作，还要承担非英语专业学生的英语教学工作，这在很大程度上导致了他们没有时间进行英语学科有实效的教科研活动。此外，班额的增加。也让英语教学的困难有所增加。所以，提高英语教学的实效性也就变得更为困难。

三、建立高职院校英语高效课堂教学管理模式的策略

1.改变教师的教育理念

改变教师的教育理念是从根本上解决英语高效课堂的问题。由于英语教师长期处于传统的教学观念中，始终没有还原学生在学习中的主体地位，所以在英语教学中很难取得理想的突破。因此，教师要改变原有的教学理念，更好地发挥自己在课堂教学中的主导作用，在教学中以培养学生的英语学习能力和英语学习态度为主。所以，这就要求教师要在改变教育理念的基础上，不断学习新的教学方法，同时通过各种可运用的科学手段营造活跃的课堂氛围，创设和谐情境，借助多媒体技术手段增加课堂教学的吸引力，吸引学生主动参与到教学环节中积极与教师和同学进行有效的互动，从而激发他们潜在的学习能力和兴趣，进而配合教师积极主动 地转变自己在学习中的角色。

此外，教师还要制定明确的教学目标。在以人为本的教学理念基础上，教师要对学生做全面的了解，从而为自己确立英语教学的明确定位。英语教师要确立有效促进学生发展的教学目标，关注学生的学习需求和进步。并在教学目标确定后，注重学生在学习过程中的英语的实际运用情况，从而有效地促进学生对英语基本知识和技能的把握，以及对英语听、说、读、写、翻译等能力的熟练运用。进而促进其更好地完善自己的实践能力，适应社会的发展需要。

2.增强学生的课堂参与性

学生学习的主体性主要体现在其对课堂教学的参与程度上。因此，高职院校的英语教师在课堂教学的过程中，应该运用一切可行的方法科学地调动学生的学习积极性，从而促进学生成为课堂的主体。所以在英语课堂上，教师可以将灵活多样的教学活动融于教学中，从而改变教学中过于单一乏味的教学现状。如在教学过程中，教师可以结合教学目标，尽量缩短自己的讲课时间，而加长学生的练习时间，可以为学生创造更多的英语实践机会，鼓励学生进行创新，从而充分地发挥学生学习的主观能动性，进而提高课堂教学的实效性。

3.建立科学的新型激励机制

建立科学的激励机制，对教师和学生都有着极大的促进作用。学校要对教师的教学活动建立新型的激励机制，以鼓励教师积极地转变教学观念，从而更好地为教学服务。学校可以结合具体的教学内容，举行教师之间的教学大赛，从各个方面、多角度评价教师的教学效果。

同理，教师也可以在教学中开展各种学习比赛，通过比赛的形式，激发学生的潜能和积极性。这种比赛不仅可以用在本班级的课堂上，还可以推广到全年级和全学校。在此过程中，教师要明确相应的激励内容和计划，从而有效地提高学生的积极性和学习自信心。这不仅会促使教师在教学过程中取得良好的教学效果，而且还可以在一定程度上增强学生的实践能力。

4.够建学生的自主学习模式

在以学生为学习主体的理念下，教师在逐渐改变自己在教学活动中的角色。不再是原来传统的教学模式中喋喋不休讲解的形象。因此，教师要在学生学习的过程中帮助学生建立自主学习模式，鼓励学生在教师的指导下，对要学习的内容进行预习和自学，然后再带着问题进行听讲。同时要及时将自学过程中出现的问题反馈给教師，以便于教师对下一步的教学计划做出调整，从而提高教学质量和效率。

四、结语

综上所述，要使我国高职院校的英语教学更适应时代和社会的发展，英语教师就要在日常的教学活动中积极转变固有的传统教学理念，积极地创新教学方式，改进教学方法，为学生营造轻松活泼的教学气氛，从而有效地激发学生对学习的积极性，进而更好地提高高职院校英语课堂的教学实效性。

参考文献：

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[3]钱家富.高职院校大学英语课堂任务型学习研究[J].课程教育研究，2016（16）.

（责任编辑：李凌峰）