慕课时代背景下民办高校大学英语写作“三位一体”教学模式初探

摘要：在信息全球化影响的今天，日益频繁的国际交往，应用型、复合型英语人才是社会之所需要。凭借其特有的创新性，开放性、自由性等特征的慕课课程获得社会各界的广泛关注，成为许多高校进行课程改革的重要手段。结合本校实际，当慕课应用于大学生英语写作教学课程后，混合式教学模式极具创新性，并且迅速得以发展，有效地促进了大学生的英语写作水平的提高。

关键词：慕课;大学英语写作;“三位一体”

一、慕课应用于大学英语写作的理论

在全球疫情大爆发的今天，我们每个人都遇到了这样一个千年不遇的灾难，为了社会的和谐、不断进步和发展，为了人们的身体健康，为了不影响学生的学习，在停课不停学的情况下，在信息全球化的大环境影响下，新媒体平台也在不断进步与发展，为人们的生活带来了极大改变，慕课作为一种新型教育类媒体平台自2012年便在教育领域中掀起了一股热潮。慕课，即Massive Open Online Courses的中文缩略语，可译为大规模开放型网络课程，这表明了慕课不是独立存在的个体，而是基于大规模媒体平台及社会资源所建立的教育资源平台，它拥有大量的视频学习资源，并采用网上授课这一学习空间、时间都相对自由的教学模式。在我国教育事业改革进程的推动下，慕课教学模式凭借其特有的创新性、开放性、自由性等特征获得了社会各界的广泛关注，成为了许多高校进行课程改革的重要手段。因此，如何合理利用慕课教学模式的优势、如何改善慕课教学模式的劣势、如何促进慕课教学与课堂实际教学有机融合这一系列问题都具有深刻的重要意义。

二、基于慕课的大学英语写作 “三位一体”的教学模式现状分析

（一）大学英语写作的实践情况

慕课产生之前，我国許多高校已经开始在英语写作教学的过程中使用传统的多媒体教育平台，但是这些平台中的教学视频资源大多是录制的实际课堂教学过程，虽然这些资源中也不乏名校名师课程，却依然无法促进媒体平台教学与课堂实际教学的有机融合。直到慕课在教育领域中迅速发展，为各高校教学模式的改革开辟了一条全新的道路，慕课平台拥有许多国际知名院校的教学视频资源，如国外的哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院，又如我国的一流高校北京大学、清华大学、复旦大学等。

自此许多高校开始利用慕课对大学英语写作混合教学模式进行实验性改革，改革后的教学模式分为三部分：第一，学生在课前根据自己的时间安排，利用慕课平台进行自主学习，整理归纳学习内容，并按时完成平台布置的作业测验;第二，学生在实际课堂教学过程中，首先要根据整理归纳的内容进行分享与讨论，以加深对知识点的理解，其次，由教师布置话题进行现场写作，在实践中锻炼学生灵活掌握英语写作技巧的能力，最后，由教师对部分学生作文进行当堂批改;第三，学生在课后通过完成作业、写作练习等方式巩固学习内容，在实践练习中不断摸索适合自己的写作方法，遇到问题时应及时向教师咨询，或寻求同学的帮助，从而，有效促进自身英语写作水平的提高。

（二）大学英语写作模式中存在的问题

据调查显示，大部分基于慕课的大学英语写作教学模式改革中的参与者对其表示认可，但在实际改革过程中，却依然存在着慕课课程信息不稳定、慕课课程地位有争议、在线交流评价体系不完善以及慕课课程效果无法保证等一系列问题：

第一，慕课课程学习过程中的信息技术问题。一方面，大学英语写作教学模式改革开始前，由于同学们对新媒体技术的掌握程度有所不同，依然经常因操作不当而引起失误，甚至在学期末都无法进行考核;另一方面，在慕课课程的学习过程中，慕课平台的运行经常出现卡顿情况。

第二，慕课课程与课堂实际课程在大学英语写作教学模式中占比例问题。传统教学模式与新型慕课学习模式在人们心中比重不同。

第三，慕课课程在线交流评价体系问题。目前，慕课课程设置了学生向教师提问，建议到在线交流版块，但实际效果不尽人意。

第四，慕课课程学习效果无法保证的问题。据调查显示，在大学英语写作混合式教学模式的改革实践中，大部分学生对自己在慕课平台的学习效果不满意。由于慕课课程的部分体系尚未完善，所有完成慕课课程的学生都能取得结业证书;由于在慕课课程的学习过程中没有教师的监督，便出现了学生无法集中注意力、请别人帮忙刷课等现象，这些问题使慕课课程的学习效果无法保证。

慕课时代，实际上就是将现代信息技术与课程教学相融合的一种教学潮流，在教学资源方面具有共享性、时间空间方面具有自由性、大学生主体的中心性，相较于传统教学模式具有无法替代的先进性，能够有效提升教学效果。在英语课程学习中，写作是综合英语能力的重要衡量指标，对其教学训练的开展具有重要意义，而目前我国大学中普遍没有围绕英语写作展开有效的教学训练，重视写作理论、结构的讲解而忽视思维逻辑能力、语言组织能力等的培养，为此在“慕课”时代背景下构建英语写作“三位一体”的新型模式具有重大实践意义，可以推动大学生英语写作能力的全面提升。

利用慕课网络教学平台的构建，以拓展教学方法、大学生写作实践与多维度评价为具体表现形式的“三位一体”教学模式是对传统英语写作教学模式的一种创新，能够有效弥补传统英语写作教学中教学方法单一僵化、课时不足与评价方式贫乏的缺点，是大学英语写作教学与时俱进的重要体现，对于教学效果的改善发挥了突出显著的作用。各高校应当顺应时代发展，在慕课时代的教学背景下，重视英语写作教学的开展，积极构建科学化的“三位一体”教学模式，全面提高大学生的英语综合能力。

三、民办高校大学英语“三位一体”教学改革的实施

针对目前民办高校大学英语写作教学效能较低的现状，笔者希望建立一种基于慕课的大学英语写作“三位一体”教学模式，以“移动学习手段为依托”;以大学英文写作慕课在线课堂资源与翻转课堂教学模式有机结合为基础”;以“课前一课中一课后”个性化协作式讨论、探究、成果展不等学习活动设计，线上线下自评、师生、同伴反馈测评等多元评价为核心，建立学习小组合作活动的大学英语写作混合教学新模式，并开展了教学应用的实验研究，提高学生的英语写作能力。

建立基于慕课的“三位一体”大学英语写作教学模式，其中包括：优化慕课资源;设计新型的“课前一课中一课后”课堂活动;运用云端，增加学生分类语料阅读量;利用在线网络平台加强写作训练;建立小组交互学习与测评模式;建立个人写作档案袋云盘;构建多元的评价体系。还有第二课堂是一种重要的学习方式，也是对第一课堂到有效延伸。

相比于传统的写作教学模式，基于慕课的“三位一体”大学英语写作混合教学是否使学生在英语写作能力有显著的提高。

笔者建立在慕课时代的教学背景下，积极构建科学化的“三位一体”教学模式，全面提高大学生的英语综合能力。提出了假设： 比起传统的以词语能力为基础的写作教學，基于慕课的“三位一体”大学英语写作混合教学模式更能提高学生的作文分数。为了培养非英语专业学生的英语实际运用能力，为了深入推进民办高校大学到英语改革的进程，我们举办英语写作大赛，以赛促教，多层次，多角度，全方位到激发学生英语学习到兴趣，为学生有机会在有趣而且丰富多彩的语言实践活动中不断地提升自己的英语实际应用能力。

总之，在民办高校大学英语教学中构建“三位一体”到教学模式、优化课程，将有助于拓宽我国大学英语教学改革到研究范围和完善相关到理论体系，确实提高民办高校学生到英语综合应用能力，尤其是英语职业方向能力，最终将有助于实现民办高校“应用型复合型人才”到培养目标。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M]. 上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]苏定芳. 外语教学改革：问题与对策[M]. 上海：上海外语教育出版社，2004.

[3]阐常娟. “三位一体”构建艺术设计类高职英语教学初探[J]. 黑河学刊，2016 （2）

[4]安坤伟.“三位一体”大学英语课堂教学策略动态模型构建研究[J].武警学院学报，2016（3）

[5]张彩明. 慕课背景下大学英语混合教学模式反思[J]中国报业，2016（22）.

作者简介：

顾海燕（1965—），女，陕西西安人，副教授，文学硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

课题名称：慕课时代背景下民办高校大学英语写作“三位一体”教学模式研究

课题编号：SGH18H551，陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题