基于疫情的初中语文线上教学策略探析

【摘要】疫情虽然让学校的开学时间延长，但是作为语文教师需要积极践行国家所提出的战略方针，要对课堂的教学渠道和空间进行延展和创造，让学生拥有更加广泛的学习环境。那么在这样的背景下，线上教学作为一项有效的授课模式，在疫情环境中受到了广泛性的应用，语文教师需要在线上载体的支撑下，对具体的授课模式进行合理的优化，从而保证所构建的线上教学整体效能更加优质。鉴于此，具体分析疫情期间线上教学所存在的问题，结合实际提出科学的解决和优化举措。

【关键词】疫情;初中语文;线上教学

前言：疫情给线上教学的发展带来了全新的契机，在传统课堂教学受到一定局限和阻碍的情况下，教育领域开始发掘线上载体，拓展教学的空间和延展度。让学生在疫情居家期间也能够接受良好的课程拿教育。作为语文教师为了保证初中生正常的教学进度，需要以线上教学为引领，对具体的授课模式进行创新。

一、基于疫情的初中语文线上教学现状分析

疫情期间线上教学成为一种常规的授课模式，但是，在初中阶段，语文教师开展线上教学的过程中，会发现一些问题，比如说学生对网络课程学习兴趣较低，课堂参与方面的行为和态度表现也并不规范。因为线上教学不同于传统的课堂形式，师生在时空分离的情况下进行课程教与学，在这样的情况下教师很难对学生的行为和学习情况进行监督，因为学生学习自主性较差，导致整体教学质量因此而受到局限。因此针对当前线上教学活动具体实施过程中存在的问题，作为语文教师需要在思想上加以重视，并对具体的教学活动进行创新，加强学生行为品质的管理。

二、基于疫情的初中语文线上教学策略分析

（一）布置课前预习任务

在线上教学的过程中，学生自主学习状态在很大程度上影响着整个的教学品质。因此，作为语文教师在实际授课的过程中需要针对预习环节进行优化设置[1]。让学生在参与网络课程学习之前先通过自主预习，掌握比较简单的知识，促使学生形成良好的学习技能，端正学生的学习态度。在此过程中，教师需要根据教材中的重难点内容合理的设置预习任务单，帮助学生明确在预习过程中需要解决的问题要素，让学生带着一定目的地参与到网络课程学习当中，也能够让学生在此过程中实现语文思维的有效发散。

比如说，在针对《秋天的怀念》组织线上授课之前，先通过对课程资源进行有效整合，明确具体的学习要点，合理设置任务单，即“1自主阅读教材，对其中的生字、生词等知识进行简单梳理。2思考“秋天的怀念”怀念的是谁？3文章中几个方面来进行描写，所诠释的情感是怎样的？”之后，让学生围绕具体的任务单，自主性的参与到文本阅读当中，让学生形成良好的阅读思维，以便学生可以更好地配合教师完成课程的深入探索。

（二）发挥微课助学功能

在线上教学期间，微课是一种重要的教学载体，能够将课程中的内容进行有效的整合，并进行直观呈现，让学生能够在微课所营造的情境下自主的参与到课程探索当中。首先，围绕具体的教材内容对微课视频进行合理规划[2]。将教材中所包含的重要知识，以及课外相关联的学习素材进行全面整合，然后以微课视频的方式进行动态呈现。之后，开展直播授课，将微课视频在课堂上进行展示，带领学生共同对视频中所包含的学习要素进行深入探索。

例如，在讲解《济南的冬天》时，则可以设置微课视频，为学生展示济南冬天的真实景象，对比学生生活环境中的冬天景象，引导学生在此基础上进行自主联想、思考，让学生加深对课程内容的理解。在微课的助力下能够帮助学生明确具体的学习目标，也能够营造轻松的学习气氛，让学生感受到语文课的学习魅力。

（三）强调群组合作讨论

在实施线上课程教学的过程中，教师需要在钉钉教学载体功能发挥上加强关注力度。在开展基础直播授课的同时，也要重点关注学生自主学习能力培养。积极发挥载体所具有的群讨论组功能，对学生进行分组，然后让学生在讨论组中对具体的学习内容进行深入探索。

比如说，教师在针对《劝学》组织教学的过程中，则可以让学生在群讨论组的学习氛围中，围绕基础的知识内涵进行探讨和分析，培养学生形成良好的学习思维，也能够让学生有效的参与到课程当中来。

（四）设置个性家庭作业

在线上教学活动具体实施和开展期间，需要针对家庭作业进行创新和优化[3].设置个性化的作业，让学生积极的参与到课程学习当中来，通过作业的探索来实现学生思维意识的巩固与提升。

比如说，教师在讲解《春》时，则可以设置个性作业，引导学生根据自身阅读体会，利用自身所具有的美術知识储备进行绘画创作，从而实现学生创新思维有效发散。同时，在设置作业的过程中，也可以注重实践和拓展作业布置，例如鼓励学生根据自身阅读心得书写读后感，或者围绕特定主题进行写作创作，以此来提高学生的综合学习素养。

（五）创建新颖评价体系

在组织线上教学的过程中，作为语文教师需要在教学评价方面加强关注度，对学生在线上学习中的行为进行规范性管理。在实际授课的过程中需要做好与学生家长的沟通，对具体的考核机制进行完善，从而推动线上课程教学实现有效实施。

结论：依前所述，在疫情下作为语文教师需要认识到自身所具有的工作职能，在课程载体方面进行深入发掘，在信息化技术的助力下构建线上教学平台，让学生在居家期间也能够接受正常的课程教育，通过网课的学习让学生掌握相关的文化知识。为了保证线上教学的有效性，教师需要在课程规划方面加强关注度，并通过多种举措对线上教学模式和具体的教学活动进行优化。

参考文献：

[1]陈雪梅.网络文化冲击下初中语文教改的“时尚话”尝试[J].当代教研论丛，2020（04）：36+44.

[2]陈丹萍.巧用网络资源，活化初中英语阅读教学[J].英语广场，2020（02）：119-120.

[3]杨志祥.网络媒体环境下的初中语文作文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：51-53.

作者简介：申玲雨（1994.04-），女，汉族，河北邢台人，本科，二级教师，研究方向：语文教学