曲阜师范大学继续教育学院院长马秀峰：为建设一流继续教育贡献“曲师担当”

何曼

作为孔子家乡的师范学府，曲阜师范大学在多年办学过程中积淀了深厚的师德教育资源，形成了鲜明的师德教育研究优势和平台优势。曲阜师范大学继续教育学院院长马秀峰与本刊对话时表示，曲阜师范大学继续教育学院以学校特色优势为依托，致力于开展以非学历继续教育为切入点的新时代继续教育，把非学历继续教育办出品牌、办出特色。在今年新冠肺炎疫情“大考”的推动下，网络化继续教育将成为继续教育的常态形式，线上线下融合的非学历继续教育或将成为主流。

网络课程资源覆盖率超80%

在线学习：疫情期间，曲阜师大继续教育学院是如何应对大规模在線教育教学的？您认为疫情给继续教育带来了怎样的影响？

马秀峰：疫情的出现推动了在线教育的高速普及，包括在线教学活动、在线教学管理和在线学生管理等。疫情期间，学院的很多工作都转到了线上。

5月是自学考试学生毕业论文答辩的时间，按往年的做法，需要组织学生到校，以分组问答的形式进行面对面答辩。今年我们根据疫情防控要求，组织答辩专家以视频互动的形式，完成了800多名学员的毕业论文答辩。与此同时，线下考试改为线上考试。6月，学院积极应对疫情防控对教学、考试工作的新要求，组织实施了 2.5 万名成人高等教育在籍学生的线上期末考试，将传统的线下集中笔试改为网上考试，学生的答案通过在线输入和上传扫描答卷两种形式回传到考试管理平台后，教师进行网上阅卷。

我认为，疫情之后，网络化继续教育将成为继续教育的常态形式，成人高等教育与网络教育两种继续教育形式在教学方式上将更加趋于融合。非学历继续教育方面，线上培训的大量开展将使线下培训受到一定的冲击。未来，线下培训结合部分线上课程，会使整个培训更加丰满充实，线上线下结合的非学历继续教育可能会成为主流。

在线学习：您对在线教育的开展和未来发展有怎样的思考？

马秀峰：在线教育将逐渐成为常规校园教育的补充形式;网络直播课堂将成为在线教育的重要形式。以自学为主的成人高等教育，点播式的线上教学实际上已经实施多年，大多数学校为学生提供了较为丰富的网络课程资源，目前，我校的网络课程资源已经覆盖了全部课程的80%以上。线上互动直播使学生和教师之间产生了交流，教学效果远远优于点播，这将是今后一段时期线上教学的重要形式。

从函授、广播电视教育、网络教育的发展历程可以看出，教育形式的发展是紧跟信息技术发展步伐的。目前，在线教育的实时视频交互已经成为课堂教育的重要补充，尤其在疫情这种特殊情况下，在线教育有效保障了教育活动不因疫情而停止。但现在的直播课堂仅仅是平面化的呈现，师生交流仅限于声音和视频，还做不到课堂上教师与学生的全面互动，这就决定了在线教育还远未达到能够替代课堂教育的效果，仅仅是非常时期的替代手段。随着虚拟现实技术在教育领域的广泛应用和高速宽带网络的普及，在线教育实现面对面教育的效果来日可期，那时在线教育替代课堂教学的程度会加大。

五大措施保障学院管理不打折

在线学习：据了解，贵院成人高等教育规模持续扩大，目前在读学生达2.5万余人，请问贵院是如何做好教学点和学员的管理的？

马秀峰：目前，成人高等教育采用的“学院+函授站（教学点）”的管理体系，学院出政策、定做法，并直接管理学籍、考试等关键环节，函授站则直接面向学生全面开展教学管理工作。在这种体系下，学院管理需要确保每一项政策都能够在函授站不折不扣地执行下去。具体做法有五点：

一是以年度招生工作会议的形式对招生工作提要求、作解读。每年5月上旬，学院组织召开学校成人高等教育招生工作会议，与函授站签订当年度的联合办学协议，对下年度招生工作进行安排，同时组织函授站负责人就招生、教学管理等方面的议题展开研讨。

二是以专门文件的形式对招生宣传工作提出具体要求。学院出台的《关于进一步加强2020年招生工作的意见》提出：函授站点要对从事招生宣传工作的人员进行培训，确保如实宣传我校招生政策。《意见》还要求各函授站点必须在《联合办学协议书》规定的范围内开展工作，严禁跨地市招生。

三是通过学生网上个人缴费，真正落实“缴费收支两条线”。高等学历继续教育学生的学费由办学高校和函授站按比例分成，以往通行的做法是函授站全额收取学费后仅向学校缴纳学校分成部分。根据新的财务政策和上级有关部门的规定，从2019年起，学生个人网络平台全额缴费之后，学校向函授站划拨分成，实现“缴费收支两条线”。

四是加强对期末考试环节的管理。全面落实山东省教育厅的“五统一”考试要求，期末考试试卷由我校统一印刷、统一组织考试、统一评分标准、统一阅卷、统一录入成绩。通过引进阅卷平台、购买电子卷打包和试卷扫描服务，实现试卷印刷环节按考场编排结果精确印装，分卷环节全卷扫描、电子分发，阅卷环节联机阅卷、试卷成绩自动登记至管理平台。利用信息技术，有效保障了考务管理工作的精准和高效。

五是优化函授站布局。对于条件成熟的教学点，积极向教育厅办理备案手续，及时与办学不规范、年检不合格的函授站解除合作办学协议。“十三五”期间，学院新建函授站10个，停办函授站3个，优化了函授站布局，实现了函授站在全省的全覆盖。

在线学习：目前大多数学校的学历继续教育都在向非学历教育转型，这两者在贵院的比重是多少？未来是否会更侧重非学历教育？

马秀峰：目前，我院处在学历继续教育向非学历继续教育转型初期，仍然是以学历教育为主，两者的比重大概为1：5。高校的继续教育是以学校普教办学和科学研究积累的巨大资源为依托，通过学历继续教育和非学历继续教育两种形式实现学校服务社会的职能。在学历继续教育稳定规模、保证质量的同时，大力发展非学历继续教育，是学院近期重点工作之一，也是学校发展规划的重要组成部分。

在线学习：学院有很多成功的非学历继续教育项目，在开展非学历继续教育时有没有遇到体制限制问题？

马秀峰：体制限制主要体现在两方面，即整体的统筹管理体制和具体的激励机制。目前，我校的非学历继续教育办学层次、办学种类以及办学水平与经济社会发展的市场需求之间存在较大距离，发展空间较大。且非学历继续教育在项目管理与运作、提高服务水平等方面尚处于探索更加科学的管理模式阶段。

此外，高校的非学历继续教育与社会机构培训的区别在于，高校拥有普教和科研的巨大资源，只有学校层面的有效调度，才能实现资源整合。目前學校的非学历继续教育工作较为分散，缺乏有效的统筹设计、力量整合以及流畅的资源调度机制。不同于普教办学，非学历继续教育的市场开拓不能坐等学生上门，因此，需要学校建立有效的激励机制，提高相关学院或部门的办学积极性。

探索新时代优秀传统文化教育

在线学习：曲阜是儒家文化的发源地。学院依托此背景，怎样切实有效地开展中华优秀传统文化继续教育？

马秀峰：一是发挥地域优势，做好优秀传统文化教育。曲阜是著名教育家、思想家孔子的故乡，是儒家文化的发源地，在传承发展中华优秀传统文化方面具有得天独厚、无可替代的地域优势。因此，设学于曲阜的曲阜师范大学，更应增强文化建设和传播的使命感、责任感，努力在弘扬优秀传统文化、建设道德文化首善之区上迈出更大的步伐、实现更大的突破。

学院积极拓宽办学思路，充分利用曲阜的地域优势，有效整合全校师资资源，进行优秀传统文化教育的顶层设计，架构优秀传统文化教育创新发展模式。通过“请进来”和“走出去”的方式，积极开展传统文化教育实践探索，特别是在中小学教师传统文化教育培训、干部政德教育方面积累了丰富的经验，形成了独特的品牌优势。

二是创建优秀传统文化教育培训基地。学院依托曲阜独特的历史文化资源优势，致力于创建优秀传统文化教育培训基地、打造优秀传统文化教育培训平台。学院实行“走出去”战略，在新疆克拉玛依、山东济宁等地设立国学培训基地，发起成立国内首家“国学推广创新联盟”，并与省内外多个机构开展了传统文化教育培训合作。我院与鲁西监狱签订了战略合作协议，双方将以打造儒家文化特色监狱为目标，在传统文化应用研究与教育培训实践方面展开全方位的深度合作。

三是量身定制优秀传统文化教育培训方案。学院依托曲阜师范大学孔子文化研究院、国学院等单位雄厚的学术资源，构建以儒学和优秀传统文化为特色的非学历继续教育体系，面向社会开展传统文化培训，把以儒家思想精华为代表的传统优秀文化融入培训课程体系中去。比如，面向教师、党政干部、企业高管等不同群体，量身定制以优秀传统文化教育为主题或融合优秀传统文化教育内容的个性化培训方案，凸显学院培训特色等。

四是创新优秀传统文化教育培训方式方法。首先，聘请校内外知名优秀传统文化专家开设“弘扬儒家文化与实现中国梦”“儒家文化与员工能力提升”等一批特色专题讲座。其次，依托“三孔”“两孟”等独特的历史文化资源开展现场教学和体验式教学。再次，适时开展互动研讨，让参训学员在心得交流、思想交锋中深化认识、拓展思维、提升能力。

全方位服务地方经济社会发展

在线学习：为有效服务地方经济社会发展，学院做了哪些努力？

马秀峰：在学历继续教育方面，立足学校教师教育办学优势，以山东省学前教育、中小学教育及企事业单位人才需求为导向，面向经济社会发展，构建了以学前教育、小学教育、教育学及汉语言文学为主体的成人高等教育专业体系，为山东省广大学前、中小学教师提供了学历补偿和提升的平台。

在非学历继续教育方面，发挥优秀传统文化资源优势，开展系列文化传承服务活动。立足于孔子故里独特的传统文化资源优势，通过申报课题、撰写论文等方式，开展优秀传统文化继续教育的价值、路径与机制研究;将研究成果转化为实践行动，充分发挥地缘优势，先后开展新疆维吾尔自治区师资培训、广东省监狱系统优秀传统文化师资培训等活动。

在社区教育方面，立足促进山东省经济社会发展，开展农村社区继续教育。在诸城市百尺河镇老年大学挂牌设立“曲阜师范大学继续教育学院社区教育实践基地”，把百尺河镇老年大学列为学院帮扶对象。

面向社会的各类培训中，依托学校“教育部首批师德师风建设基地”、中国教师博物馆等平台，借助校内较强的优秀传统文化科研教学力量，充分利用周边包括“三孔”、“两孟”、尼山圣境、孔子博物馆等在内的优秀传统文化教育基地资源，在系列培训中形成了鲜明的优秀传统文化教育特色，逐渐打造出学校独有的培训品牌。

责任编辑：夏英