提高高职学生思想政治教育接受性途径的研究

李林军

摘要：高职学生思想政治教育受高职学生特点、传统教育形式、思政课缺乏实效性等因素的影响，严重制约了其功能，因此要创新高职思想政治教育的途径，包括加强以思政教师为核心的师德建设，注重人文关怀生活化，按照高职人才培养模式，构建思政课教学体系，倡导高职学生参与社会实践活动，加强高职院校思政课的辅导教材建设，增加经费投入，为高职思想政治教育创造良好的环境。

关键词：思想政治教育;接受性;高职学生

进入新时代以来，在全球化的态势下，开放的市场经济带来了多种商业文明，西方意识形态也无时不在通过各种途径对发展中国家进行渗透，已经出现了价值多元化现象，这种渗透带有不易察觉的颠覆性。年轻的学子们鉴别力不强，喜欢猎奇，如果不加以引导极易辨识不清社会的发展方向，极易受到迷惑，这必将对大学生的思想政治教育产生强烈的冲击。思想政治教育是社会或社会群体用一定思想观念、政治观点和道德规范对其成员施加有目的有计划地影响，使他们形成符合一定社会要求的思想道德的社会实践活动。邓小平同志曾提出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”高校作为对学生进行思想政治教育的主阵地，对学生思想现状的把握、教育途径和方式方法的得当与否直接关系到学生对思想政治教育的认同度，认同度越高思想政治教育的效果就越好。

近年来，我国高等职业教育发展非常迅猛，已成为我国高等教育的一个重要类型。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技术技能型人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。2014年5月国务院下发了《关于加快发展现代职业教育的决定》和召开了全国职教会议，《决定》和会议精神以进一步解放发展职业教育思想为主旨，以全面深化职业教育改革为主线，以构建中国特色现代职业教育体系为重点，围绕“加快发展”，这一总体要求提出了系列新思想、新观点、新举措和新要求，开启了我国职业教育发展新的里程。《决定》和会议精神确立了“立德树人”的原则，牢固树立“育人为本，德育为先”的教育理念。面对职业教育的新形势，高职院校学生思想政治教育要进一步把社会主义核心价值观融入到人才培养的全过程;高等职业院校要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。

一、高职学生思想政治教育的现状分析

应该看到高职学生的主流政治价值取向是正确的，他们拥护中国共产党的领导和中国特色社会主义道路，坚持四个自信，自觉做到两个维护，充分肯定党和政府取得的工作成绩。一进校他们中的不少同学都纷纷递交了入党申请书，在政治觉悟上表现出很高的热情，对党和国家的政策高度认同。但与普通高校学生相比，高职学生对政治理论学习的主动性与自觉性有较大差距，对深层次的社会问题缺乏全面的认识，在错综复杂的全球化经济时局面前缺乏主动深入地关注分析时局的视野和观念 ;受长期生活经历和成长环境的影响，对某些社会问题的认识有失偏颇，易被一些偏激的观念牵制和影响。例如：他们认为最值得关注的社会问题分别是大学生就业、人口素质、社会治安和贫富差距，觉得这些问题才是真正决定中国未来发展和命运的本质问题。对社会风气、国内外 政治等涉及国际社会大环境的问题，则不太关注或意识不到，认为这些问题的衡量尺度不确定、没有决定性意义。当前正值中国社会的转型期，利益格局发生着深刻的变化，大量新的矛盾产生出来，特别是就业形势日益严峻，高职学生的就业压力越来越大，这使得他们形成了实用价值观。他们注重专业发展，重视技能培养，轻视思想政治教育。一进校他们往往只专注于专业，一切活动的参与也以提高能力为前提，对思想政治教育课仅限于应付考试，把它当作是获得学分的必修课来对待。对于思想政治理论宣传教育片面地认为只是讲大道理，解决不了实际问题。加之社会现实的不完善，均与思想政治教育的正面宣传形成了一定程度的反差，这使得不少学生产生了认知失调，从而对思想政治教育产生怀疑和抵触，这在一定程度上影响了学生的思想政治教育接受性。

二、影响高职学生思想政治教育接受性的原因

（一）主观上与学生对思想政治教育的意义和价值认识不够有关，全社会的功利化倾向导致学生只关心经济发展和个人利益。学生没有认识到：只用专业知识武装头脑是不够的，通过专业教育他可以成为一台有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，不能成为一名适应社会发展的高素质人才。要使学生对人生价值有所了解，并且产生热烈的情感，那才是最基本的。加强思想政治教育，最重要的就是 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这是培养社会主义合格人才的重要保证。

（二）客观上存在思想政治教育的内容与学生内在需求脱节有关思想教育单一的形式滞后于社会的发展和学生的发展。作为高校，面对异质性突出的学生，如何解决好 千校一 面，万人同语的思想政治教育同质化问题，是新时代思想政治教育工作给我们提出的新课题。先进的文化思想、文明的道德观念在内容上可以是同质的，但传授的手段、方法、形式以及表達的语言和技巧则不能以同质化的面貌出现，否则学生极易产生听觉、视觉上的感官疲劳综合症，自然也就弱化了思想政治教育的可接受性。尤其在当前网络时代，学生的接受信息的方式有了新的特征，对思想教育的方式和途径提出了更高的要求。所以要使学生对思想政治教育的内容入耳、入脑、入心，就要在教育的针对性上下功夫。

（三）高职思想政治理论课缺乏实效性影响思想政治教育。高职院校根据有关要求都开设了《概论》、《基础》和《形势与政策》三门思想政治理论课，但与高职学生的知识能力相比，一方面理论性太强，有些学生难以领会和掌握;另一方面与社会实际相差较远，对于现实生活中的热点、难点不能充分解疑释惑，这在很大程度上影响了高职思想政治教育的针对性和实效性。

（四）高职学生自身特点影响思想政治教育。从高职学生自身特点来看，一是高职学生的政治价值取向是积极向上的，他们普遍关注中国特色社会主义“五位一体”总体布局和“两个百年”目标。但高职学生对政治理论学习的主动性不够，对一些社会热点问题缺乏全面的认识，易被一些偏激的观念牵制和影响，缺乏全面分析问题的能力和大局意识。二是高职学生思想品德和专业技能都逐年提高。但学生生源多样性的结构使高职学生在思想、行为、心理等方面存在着较大的差异，并且以群体性特征表现出来：如部分学生文化层次较低，学习基础较差，对于学习目标模糊，动力不足;部分学生不能明辨是非、思想状况复杂，自控能力相对较低。三是高职学生心理素质存在差异，部分学生有较强的自卑感，甚至部分学生有破罐子破摔的思想。四是高职学生的价值取向多元化。当今的中国社会，利益格局发生着深刻的变化，这使得部分高职学生形成了实用价值观。他们注重专业发展，轻视思想政治教育。五是高职学生处理事务能力、解决问题能力相对较弱。部分学生缺乏做事的计划性、积极性和主动性;甚至部分学生没有形成良好的行为习惯，破坏公物、打架斗殴、夜不归宿等不良行为的发生已成为一种常态。

三、提高高职学生思想政治教育接受性的途径

（一）提高教师自身的综合素质是提高高职学生思想政治教育接受性的首要条件

思想政治教育是一门科学，也是一门艺术。思想政治教育者是思想政治教育工作系统中的关键要素，在思想政治教育过程中教育者承担着发送的教育信息能否被受教育者接受、能否引起受教育者心灵的震动、能否使受教育者的思想、心理、行为的问题得到有效解决的重任。承担此重任的思想政治教育者必须具有一定的可信度。实践证明，德才兼备的思想政治教育者才更具可信度和影响力。子曰：“其身正，不令而行 ;其身不正，虽令不从。”我们常说：“亲其师才会信其道。”思政工作者的智能素养和道德修养是提高影响其权威的主要因素。作为新时代的思政工作者，必须加强自身的智能修养，丰富自身的知识结构，只有具备非常广博的政治理论知识，才能扮演好思想政治教育者的角色，才能适应迅猛发展的现代社会。教育者自身的健康人格，对自己所从事事业的倾注和奉献，对真善美的执著追求，言行一致，以身作则，都将对学生产生强烈的人格感召力，真正做到坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问学和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，进而提高思想政治教育的接受性。

（二）强化教育内容的与时俱进是提高学生思想政治教育接受性的关键因素

思想政治教育内容应建立在教育者对受教育者充分了解的基础上。当今的大学生生活丰富多彩，每个人生活在开放的世界中，都有酸甜苦辣的感受，都有是非真假善恶美丑等观念，对道德规范有多多少少的见解，这些都是教育者和受教育者进行平等对话和情感交流的思想源泉，使平等对话成为可能。只有内容出自生活，教育者与受教育 者才有共同语言，容易产生共鸣。思想政治教育要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，这三贴近原则就是要让思想教育从天上回到地上，从抽象走向具体，从空洞走向丰满。生活是丰富多彩的，避免话不投机半句多，对牛弹琴。因此思想教育内容应密切关注社会新问题，把握受教育者的思想脉搏，积极疏通引导。教育者在教育内容的选择上要具有真实性，具有一定的价值性，具有时代感、新鲜感，情理交融，能反映现实问题，解决现实问题，这样学生才感到有理、有情、有趣，能够入耳、入脑、入心。按照高职人才培养模式，构建思政课教学体系。本着“三服务”（服务地区经济、服务培养目标、服务专业建设需求）的宗旨，课堂讲授以理论够用为度，教师随时收集大量信息与案例，努力做到“常讲常新”。主要体现在两新：一是内容新，即将基本原理赋予了时代特色;二是案例新，除一些经典案例外，讲课中重点选择最近发生的新鲜案例，突出了时效性。针对高职学生的特点，理论讲解深入浅出，多用案例生动说明理论。但也注意不以純案例介绍作为教学方式，防止把理论课上成“讲故事”的形态，重点理论难点理论深入剖析，讲清讲透;所用案例不仅介绍，而且注重案例评析，依据一定的理论观点和价值评价尺度，对案例中呈现的人和事进行理论分析和价值评判，引导学生在情感上产生共鸣，在思想上形成共识。不同专业采用各有侧重的教学手段。比如管理专业侧重锻炼学生与人沟通能力;思政课侧重锻炼他们讲原则，办事公道等能力;旅游专业开展情景式教学，锻炼口语发表能力和交际能力。

（三）注重以学生为本的互动教育实践是提高学生思想政治教育接受性的内在条件

高职院校以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的、德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为宗旨。专业性使我们的学生特征明显，他们大多思维活跃、自我意识强，对僵化、单一、呆板、传统 的东西比较排斥。作为教育者万不可采取不容分辩、自以为是、强制灌输的教育态度和方式。教育需以学生为本，在尊重人、理解人的基础上塑造人。说教和灌输式的教育方式把学生当作物、作为容器来对待，是一种无人的教育。而互动式教育体现了以学生为本的思想，便于教师发现学生的实际问题、心中困惑，因此教育者只有根据学生的内在需求进行安排和传递，只有思想政治教育的内容满足大学生的内在心理需求，根据其内在心理需要组织设计和开展教育活动，因势利导，采用启发式、参与式、渗透式等多种教育方法，才能激发学生的兴趣，自觉接受教育，在教育中汲取营养，提高思想政治素质。

（四）搞活丰富多彩的实践活动是提高学生思想政治教育接受性的活力源泉

著名教育专家陶行知先生说过： “我们的真正指南只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断地解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。”高职院校的思想政治教育要为学生所接受，也必须以专业为依托，建立实践育人的体系。丰富多彩的实践活动是提高教育效果的最好形式。高职思政课课程教学改革以基础理论为支撑，以学科前言方向为导引，关注发展走向，鼓励自学与讨论，突出实践性环节，不断深化教学内容和教学方法的改革，实现对高职学生知识、能力和素质三位一体的培养，服务于学生成才。本着思政课实践性、开放性和互动性，以贴近社会、贴近学生、贴近生活原则，实践教学分为两部分，一部分是任课教师结合具体的教学内容，结合学生的思想实际问题和即时的社会热点问题，由任课教师自行设计、组织和在课堂上开展的实践教学。一部分是课程组根据课程特点和目的，组织计划后统一实施的实践活动。倡导学生参加社会实践，使学生以各种形式进一步了解社会，参与社会生活，在社会实践中培养高职学生的责任感，政治素质、参与能力。高职院校的学生利用寒暑假，在参与社会主义现代化建设的实践中实现自身价值，从而达到高职思想政治教育的目的。一方面可结合专业大力开展大学生志愿者服务活动，如信息系计算机专业的学生可以走进社区为居民进行电脑维修服务，电子系专业的学生可以为居民进行家电维修; 还可以结合当地旅游发展、创建文明城市等开展主题活动，如水质调查、环保景区行动、心连心文艺活动，使他们在服务群众的过程中接受集体主义教育和 实践锻炼，增强社会责任感和历史使命感。这些活动形式因能充分施展学生个人的才能，往往会得到学生的认同和喜爱。另一方面大力开展结合专业的大学生暑期社会实践活动，组织好队伍，选择好时代题材，让学生在共同的专 业实践中发挥创造精神，达到 受教育，长才干，做贡献的目的。

（五）加强高职院校思政课的辅导教材建设

高职思政理论课教材都是选用教育部统编教材，但每一个地区的社会实际不同，时代也在不断发展，因此要编写思政课的辅导教材，使思想政治教育更贴近地区实际和时代特点。例如浙江省就编写了《中国特色社会主义在浙江的实践》和《浙江精神与浙江发展》两本辅导教材，把浙江实际与浙江精神融合到了思想政治理论课中，使学生真实体会到中国特色社会主义的优越性。高职思想政治理论课的辅导教材选用、讲义编写、案例的解析，对高职学生的思想政治教育具有一定的积极作用。

（六）增加经费投入，为高职思想政治教育创造良好的环境

高职院校自身对于素质教育要在确保思想政治理论课生均不少于20元专项经费的基础上应该加大经费投入为思想政治理论课改革提供必要条件。同时制定相关措施，从缴纳学费中按照学生的比例提取思想政治教育的专项经费，用于学生实践活动的差旅费支出;用于教师申报省、市科研课题经费支出;用于教学所需支出等，从而鼓励高职院校思想政治教育工作者更好地为学生成长成材服务。

高职思想政治教育途径创新是非常必须和必要的，这是一项系统工程，涉及到教育者本身、高职学生、教育形式和内容等方面。高职思想政治教育途径创新需充分发挥教师的主导作用和高职学生的主体地位，必须遵循以学生为本和理论联系实际的原则，从而更好提高高职思想政治教育的针对性和实效性。