思维导图在高三语文阅读复习中的应用探究

李敬华

摘 要：从本质上而言阅读就是读者与文本交互的一个过程，在阅读期间思维是核心与主体，会直接贯穿于整个阅读始终，所以在高三语文阅读复习课上，思维导图也是十分重要的教学目标之一，而为了能够更好地提升高三语文阅读复习效果，本文也就思维导图在高三语文阅读复习中的应用展开了探究。

关键词：思维导图;高三语文;阅读复习

引言：高三阶段是复习的阶段，学生复习期间面临着较大的课程压力，所以在语文阅读复习期间会不自觉产生一种抵触心理，促使高三语文阅读复习效果十分不理想。究其原因，主要还是因为教师在进行语文阅读复习的时候，只注重于阅读内容讲解、文章思想与表达方式分析，忽视了对学生思维品质、思维能力的培养，整个阅读教学知识呈现出了碎片化、零碎化的现象，学生也无法形成完整的理解和把握，最终自然无法有效保障語文阅读复习效果。思维导图的应用则能有效改善这一现象，所以本文也从思导图概念着手对其在高三语文阅读复习中的应用展开了如下探究：

一、思维导图相关概述

思维导图是由英国著名心理学家、教育学家提出的一个概念，也可以将其称之为脑图或者是心智图，在不断发展过程中进入我国。思维导图属于较为简单的思维模式，是基于人的思维特点、将思维形象化的一种方式，这一思维方式能够促使人们从复杂的事物之中选择一个思考中心作为切入点，然后再基于此来进行发散，这样不同关节点就能够有效表示出某一主题的连接，而且不同连接也能够因此而逐渐构成其它的主题，最后再向外发散出大量的关联点，从而有效帮助学生形成良好的记忆与理解，让学生形成较为完善的网络知识体系，即属于学生自己的数据库[1]。思维导图更加注重图文并茂的技巧，所以十分副高高中生性格发展特征，学生在绘制思维导图的时候，能够逐渐形成良好的学习兴趣以及思维能力，同时在思维导图绘制中学会思考、分析与解决问题，逐渐帮助学生形成敢于思考、质疑的良好品质。由此可见，思维导图应用于高三语文阅读复习中具有较高的价值，其能够让学生对整个阅读思路形成良好把握，同时有效实现存储、组织以及优化信息的目的，十分符合新课程改革需求，提升高三语文阅读复习效果。

二、思维导图在高三语文阅读复习中的应用价值

（一）思维导图能够简化复习过程，提高学生兴趣

思维导图应用于高三语文阅读复习课堂之上，能够在一定程度上简化语文阅读复习过程，有效提高了学生对于语文阅读复习课程的参与兴趣。相较于传统常规、线性记笔记的阅读复习方式而言，思维导图在应用过程中，主要是借助于关键词来以辐射线式连接一些重要字词，不仅能够将语文阅读复习知识高度浓缩起来，还能帮助学生形成一个小型的知识存储库，同时在直观思维导图引导下激发学生语文阅读复习参与兴趣，强化学生对于语文复习内容的把握与理解，最大程度发挥出学生主体作用。

（二）思维导图能够提升复习效果，理清思维逻辑

思维导图在高三语文阅读复习中的应用，还能有效提升复习效果，帮助学生理性思维逻辑关系，促进学生思维能力得以发展。思维导图在实际应用过程中，就是以中心词作为核心，所以高三语文阅读教学活动在实施过程中，教师需要让学生先提炼出关键词，之后再基于关键词来进行拓展与扩散，而这一过程本就是学生思维塑造、帮助学生理清整个阅读复习文章的重要手段，从而真正有效提升课堂复习效率，让学生对知识点之间的逻辑关系也形成良好把握，最大程度提升语文阅读复习效果。总之，思维导图绘制过程本就是学生思维拓展与发展的过程，将其应用于高三语文阅读复习课上，能够有效发展学生思维能力、帮助学生更好地厘清文章逻辑思维与表达。

三、思维导图在高三语文阅读复习中的应用措施

（一）借助图文结合优势，激发学生阅读兴趣

人类思维起点本身就源自于形象化思维，也只有具备了良好的形象化思维才能逐渐发展自身理性思维，毕竟一种抽象的理性思维大多是构建在人受到外界图像冲击之后而产生的。为此，教师在高三语文阅读复习课上，对于阅读教学内容的呈现，教师可以借助于思维导图图文结合优势来进行展示，最好是将颜色丰富的线条作为首选，这能为高三学生提供直观的视觉体验，有效吸引学生注意力、激发学生阅读复习兴趣，从而真正发挥出思维导图在高三语文阅读复习中的价值，让学生在复习课上形成较为完整的阅读网络体系。例如，高三语文阅读复习期间，文言文阅读复习可谓是其中的难点以及重点，也是高考常见阅读题型，教师在复习期间即可发挥想象力来为学生设计出图文结合的思维导图，来直接将文言文重点知识以及阅读技巧传授给学生，这样学生自然能够形成良好把握。文言文阅读内容十分丰富，包含了虚词、实词，与现代汉语表达存在较大差异，再加上古今异义、一词多义、通假字等情况，也进一步加大了语文阅读复习难度，若还是使用传统阅读复习方式进行复习，学生无法形成明确知识图谱，可是思维导图的有效应用，则能直接将这些知识点呈现给学生，同时有效帮助学生思维发散，帮助学生形成专属于自己的文言文知识网络体系[2]。

（二）引导学生构建个性化数据库，展开个性化绘制

思维导图在绘制期间通常都需要按照阅读文章内容来进行绘制，所以教师在语文阅读复习课上的时候，一定要将思维导图绘制与阅读文章紧密联系在一起，这样才能真正有效发挥出思维导图在语文阅读复习课中的应用价值。语文这一门课程本身就是一门与实际生活、人文有效结合的课程，其中涉及到的知识点也十分繁多，教师在进行语文阅读复习课上，若教学方式不当不仅无法起到良好复习效果，还会促使学生思维变得更加的混乱。为此，教师在高三语文阅读复习课上一定要使用恰当的方式来引导学生绘制思维导图，鼓励学生将繁杂、零散的知识有效连接在一起，这样学生自然能够在阅读复习课上形成专属于自己的知识数据库，最大程度提升阅读复习效果。在这一过程中需要注意，对于初学者而言思维导图的绘制离不开教师的示范以及学生的实践参与，因为只有在循序渐进与训练期间才能起到良好的效果。而在学生对思维导图形成良好把握之后，教师则可以适当防守，让学生在自主绘制、个性化绘制中更好地应用思维导图来复习语文阅读。例如，教师在进行散文阅读复习的时候，教师可以引导学生将其有可能会涉及到的知识点展开分系列绘制，以此来帮助学生构建出散文阅读知识数据库。如，可以绘制出一个“房子式”的思维导图，屋顶则是以“散文特点与阅读路径”为关键词，两边屋檐则是“形”与“神”;“形”下面则包含了“人物、事件、景物”;“神”下面则包含了“情、理、言”，这样学生自然能够从形象、情感、特点、技巧与语言等多方面来对散文进行有效阅读，提升语文阅读复习效果[3]。

（三）做好总结与归纳，系统化构建知识网络体系

思维导图在高中语文阅读复习课上要想得到有效应用，教师还需要做好总结与归纳，这也是思维导图“完工”时刻，更是真正帮助学生系统化构建知识网络体系的重要手段。在这一过程中，教师可以结合文言文阅读复习、现代文阅读复习这两个方面来展开总结与归纳，通过这一方式来让学生对两种主要的语文阅读文章形成良好把握，这样学生自然能够真正在总结与归纳之中对两种类型阅读文章阅读技巧与方法形成有效理解，最大程度提高学生语文阅读理解能力，为学生高考奠定良好保障。在这一过程中，教师可以加强对学生的引导，让学生真正总结与归纳过程中提高自身语文阅读技巧与能力，这样学生整个语文阅读复习效果自然能够得到有效提升，而思维导图在高三语文阅读复习中的价值也能最大程度发挥出来。

四、结语

综上所述，在高三语文阅读复习期间，思维导图有效应用价值较高，能够将零碎化的知识按照主题来进行有效整合，从而有效提升知识直观与形象程度，强化学生记忆与理解，让学生真正在高三复习阶段挑自身语文阅读能力与阅读思维，为学生语文高考打下严实的基础，从而最大程度优化高三语文阅读复习实效。

参考文献

[1]黎佳蜜.思维导图在高三语文复习教学中的应用与探究[J].中外交流，2017（31）.

[2]郑亚剑.关于思维导图在高三语文复习教学中的应用与探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（032）：80-81.

[3]代玉慧.思维导图在语文高考一轮复习中的应用[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2016.